乡村振兴背景下职业教育精准扶贫的对策探讨

职业教育精准扶贫具有针对性强、周期短、门槛低和范围广泛的特点。职业教育扶贫不仅能使单个贫困户家庭实现"一人就业,全家脱贫"的目标,而且能提升整个贫困地区的内生发展动力,有利于促进"精准扶贫"与"乡村振兴"战略的有效对接。该文基于职业教育扶贫视角,从构建反贫困文化宣传机制、推行"职业渗透教育"、利用现代信息技术服务、施行"多位一体"职教体系和树立终身职业培训理念等层面,探讨职业教育精准扶贫的长效性对策。     

高职院校精准扶贫的问题与反思

"精准扶贫"是"十三五"时期国家重要战略目标之一。职业教育作为一种教育类型,在培养技术技能人才,促进区域经济发展,脱贫攻坚方面发挥着重要的作用。但是目前高职院校的扶贫举措还存在技能培训吸引力不足、精神扶贫举措单一乏力、教育扶贫举措创新性不足和产业扶贫有待拓展深入的问题。鉴于此,高职院校精准扶贫还需要从基于实地调研,做到靶向施策、创新学生培养和教育扶贫方式、深挖当地文化内涵,丰富精神文化生活、加强创新创业教育和培训,增强"造血"能力四个方面进行完善,更好地助力脱贫攻坚。     

精准扶贫视域下农村贫困地区职业教育的发展策略研究

"精准扶贫"是党中央在我国进入经济新常态下和我国供给侧改革政策推行的战略选择。扶贫需要先扶智和志,提高农村贫困地区的人口的智力水平,加强农村贫困地区的职业教育发展,以长远提升农村贫困地区的脱贫能力。本文首先分析精准扶贫的内涵解析,然后分析精准扶贫视域下农村贫困地区职业教育的发展重要性和必要性,最后尝试探索精准扶贫视域下农村贫困地区职业教育的发展策略。     

基于乡村振兴战略的职业教育精准扶贫研究

职业教育一头连着教育,一头连着产业,乡村振兴战略的提出,赋予职业教育精准扶新的使命,为职业教育发展带来新方向。推动职业教育精准扶贫,有利于提升贫困对象的自我发展能力,是加快精准脱贫、发展农村经济与实施乡村振兴战略的应有之意。文章首先分析了职业教育精准扶贫的作为,并梳理了基于乡村振兴的职业教育精准扶贫困境,最后提出了职业教育精准扶贫体系构建。     

依托河北省学前教育职业教育集团推进教育精准扶贫的策略研究

精准扶贫是"十三五"时期实施的一项促进经济社会协同发展的重大战略,河北省学前教育职业教育集团通过职业教育、成人教育、学前教育三条途径有效推进精准扶贫。通过职业教育,鼓励贫困学生进入职业院校,以"四个精准"培育高素质幼教人才;通过学前教育,聚焦幼教机构,聚焦幼儿教师素质,提升贫困地区幼儿园及幼儿教师的整体水平;通过继续教育,以学历教育及家长教育提升农村贫困人口尤其是妇女的文化及家庭教育水平。     

浅谈项目驱动人才培养模式在中职教育中的应用

<正>职业教育是指让受者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和的教育,包括对职工的就业前培训、对的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识与技能的劳动者,与普通中学教育和相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业高中是考不上高中的"差生"集中地,     

职业教育“精准扶贫”调查数据分析研究

职业教育"精准扶贫"调查数据包括各村委会基本情况、基本信息、基本生产、生活条件情况、优势特色产业数量、优势特色产业类型、引进扶贫项目情况、贫困户对职业教育需求情况、扶贫资金的管理情况等内容。对职业教育"精准扶贫"调查数据进行分析,以贫困地区和职业教育相结合为切入点,找到贫困地区脱贫的方式。     

职教硕士:“一职二导三能四评”培养模式及柔性管理

职教硕士学位教育是一种为职业教育培养师资的继续教育类型,其培养模式与管理方式是否顺应职业教育发展的需要,直接关联着人才的培养质量。通过阐述江西农业大学职业教育研究中心"一职二导三能四评"培养模式的内涵、实施方案、柔性管理方案及其成效与反思,为职教硕士学位教育的内涵式发展提供来自一线的证据。     

农村职业教育对农业科技发展水平的影响分析——以湖南省为例

农业的发展需要科技支撑,农村的建设需要农业职业技术人才,我国"三农"问题的解决归根结底要靠教育、科技的力量。根据湖南省2003—2013年农村职业教育与农业科技发展相关数据,通过散点图分析、双对数模型等方法实证分析了农村职业教育对农业科技发展水平的影响。结果表明:农村职业教育对农业科技发展作用显著,农村职业教育经费、毕业生人数的增加会促进农业科技发展水平的提高。     

关于职业教育精准扶贫策略探讨

推进精准扶贫工程是现阶段我国各级政府面临的一项重要紧急的任务。职业教育侧重于培养高技能型的人才,针对我国的实际情况,这是一种最快捷、有效的扶贫模式。为此,相关部门应当瞄准当地的扶贫群体,划分重要对象,切实地扶持乡村贫困学生进入职业院校接受教育与培训,达到脱贫目标。基于此,本文阐述了职业教育在精准扶贫中发挥的重要作用。进而探讨了职业教育实现精准扶贫的策略。     

新时期精准扶贫视阈下对职业教育改革的思考

精准扶贫离不开教育扶贫,特别是职业教育。近年来职业教育在精准扶贫中的作用是明显的和直接的。新形势下国家已经颁布《国家职业教育改革实施方案》,小康之年也即将来临,因此在当前职业教育改革和精准扶贫攻坚之年的双重背景下,讨论如何协调职业教育更好地服务农村发展显得尤为重要。     

关于加强高职院校培育大学生创新创业意识的模式探讨

在现代高职教育中,为了更好地贯彻"以服务为宗旨、以就业为导向"的基本目标,完成高质量地培养实践能力强的高技能人才的需要,实现职业教育与社会需要零接轨,许多高职院校纷纷把创新创业教育改革作为"十三五"高等教育综合改革的突破口,全力培养在校大学生的创新精神、创业意识和创新能力。     

忠实实践"三个代表"积极推进农业职业教育发展

北京农业职业学院必须全力搞好农业职业教育的各项改革,积极探索农民技术教育、农业中专教育、成人高等教育、高等职业教育的衔接问题,构建具有北京特点的能够满足京郊农业与农村经济发展要求和农民致富需要的农业职业教育"立交桥",为京郊农业发展、农村进步和农民致富培养更多更好的农业职业人才,全面提高京郊农村劳动力的科技文化素质.     

职业教育助力精准扶贫精准脱贫的对策探析

随着近些年精准扶贫、精准脱贫的提出,职业教育助力精准扶贫、精准脱贫的相关对策研究也同样在相关学术界受到了广泛的热议和研究探讨。因此,本文将结合于职业教育精准扶贫精准脱贫的现状困境,对于职业教育助力精准扶贫精准脱贫的相关对策进行深入分析,以为相关的学者提供研究过程中的参考依据。     

探析职业教育精准扶贫的理论基础、价值主线与实践突破

我国的扶贫开发工作始于二十世纪八十年代中期,在近三十年的着力推进与不懈努力下,扶贫开发工作取得了举世瞩目的成就。但随着社会经济的高速发展,传统意义上的扶贫开发举措已经无法适应当前的发展大环境、新形势,也面临着越来越多的新问题。"精准扶贫"思想应运而生。在我国当前及未来一段时期内,精准扶贫工程是一项重要而又艰巨的战略任务。精准扶贫的实质内涵与核心在于"精准",与传统意义上的粗放型脱贫举措的相对应。我国"精准扶贫"这一战略思想产生于2013年,"实事求是、因地制宜、分类指导、精准扶贫"的战略部署。此后,"精准扶贫"思想不断得到进一步阐释与完善,成为我国"十三五"规划的发展要点之一。在精准扶贫战略部署中,教育扶贫一直以来都是实现全面脱贫的内生动力和根本性战略举措。作为提高人口就业率、提升人力资源质量的一种有效途径,职业教育逐渐受到越来越广泛的关注。本文立足我国扶贫开发工作的发展历程,对职业教育精准扶贫进行深入研究,分析其理论基础与价值主线,并对其实践突破进行进一步探索。     

职业教育的发展路径探析

职业教育是以培养能够适应社会需要的、具有专门职业技能的人才为目标的。因此,职业教育是整个教育体系中,最容易与社会、市场相联系的教育种类。但是,在现阶段我国的社会转型时期,这一原本能够最好适应市场的教育种类却没有得到兴旺的发展,本文针对发展职业教育的困难和原因所在,提出了一些发展职业教育的思路和对策。     

黄炎培职业教育思想对高职院校课程思政建设的启示

黄炎培职业教育思想提出职业教育的本质是技能与道德的融合,技能提升与职业道德教育二者缺一不可。因此,在高校教育面向"立德树人"的时代背景下,高职院校可以从黄炎培职业教育思想中得到注重学生的思想政治教育、注重职业教育的科学性等启示,进而推动课程思政建设,落实"立德树人"根本任务。本文对黄炎培职业教育思想进行了概述,分析了现阶段推进课程思政建设面临的问题,并提出了针对性对策建议,对高职院校有效开展"课程思政"建设工作,提高人才培养质量具有较高的借鉴价值。     

我国农村职业教育投入处于弱势的主要表征

文章基于"教育投入"处于弱势、"农村教育投入"处于弱势和"职业教育投入"处于弱势三种客观现实的分析,概述了我国农村职业教育投入的弱势问题。     

现代教育技术在职业教育领域的应用

现代教育技术是推动教育发展的一种必要手段。探索、分析、掌握现代教育技术在职业教育领域应用的目标、原则和现状、对策,必然能促进职业教育深化改革,提高教育质量,培养出满足经济发展需要的高素质技能人才,同时满足学生个人发展和社会需要。     

论夸美纽斯《大教学论》的职业教育因素

夸美纽斯的《大教学论》是现代教育史上一部具有里程碑意义的学术著作,这不仅体现在现代教育学制、学校、课程设置、教学方法等基本教学因素上,还对职业教育具有重要影响。《大教学论》的职业教育因素首先体现在对"教育工作"这个职业的重视,提出建立培养教师的专门学院,也就是师范教育的前身;其次,体现在教育的实用性和实践性上,重视学生职业素养的培养,认为工作场所对人才培养具有很大影响;最后,《大教学论》的职业教育因素还体现在夸美纽斯对职业教育的关注上,尽管他认为职业教育是"低贱与下等"的,但其重视职业教育的态度和观点对当今的职业教育具有重要参考价值。