金融证券专业实践性教学研究

本文在对金融行业人才需求调研分析的基础上,明确了金融证券专业学生培养目标定位,构建了三层次的实践性教学内容体系,探讨了实践性教学管理体系的建立;最后对实践性教学保障体系尤其是师资队伍的建设提出了建议和措施。     

高职网络技术专业实践性教学体系构建研究

针对当前高职实践性教学存在泛化现象的问题,从人才培养的广度和体系建设的深度上考虑,研究了实践性教学体系的构建思路和内容。以广州铁路职业技术学院网络技术专业为例,探讨了实践性教学体系的实施途径,促进了专业团队发展,提升了学生职业技能,形成了明显专业特色。     

高职畜牧兽医专业实践性教学的改革与实践

从高职畜牧兽医专业实践性教学的特点出发,构建了高职畜牧兽医专业"三业联动"实践性教学人才培养模式与"四元网络型"的实践性教学体系.通过教学实践的运用,在畜牧兽医专业经济实体建设、"产学研"结合、"双师"教师培养方式、高职畜牧兽医实践性教学考核标准等方面进行了研究与探讨,最终达到提高高职畜牧兽医专业毕业生专业技能与社会声誉的目的.     

宽口径水产贸易英语专业实践教学体系的建设与发展

创新型与应用型人才培养是高等学校人才战略的重要责任与核心要素.水产贸易英语专业实践教学体系应是围绕课程体系为依托,注重全方位、多角度、应用性、交叉性、实践性为综合理念的宽口径教学体系模式来实现人才培养战略.     

构建工程管理专业实践教学体系的探讨

首先分析了工程管理专业实践教学体系存在的问题:培养方案限制,实践环节比重轻;实习基地偏少,校企利益冲突;教学未面向工程实际,实践课程设置相互孤立;根据工程管理专业就业前景以及市场所需的人才类型,构建了工程管理实践性教学体系,并提出保障实践性教学体系良好运行的措施,如双师型教师队伍的建设、校内实训基地的完善、加强与企业的联系等。     

实践性教学效果评价指标体系研究

职业高校由于受传统教育的影响,实践性教学一直处于边缘化的状态。本文分析了职业高校在实践性教学中存在的问题,并指出了职业高校现有实践性教学评价系统的不足。针对这些不足,本文建立了一套高职院校实践性教学效果评价指标体系,为评价指标量化提供了标准。为了使评价体系中的指标客观、公正,专门开发了具有实用价值的基于B/S架构下的实践性教学指标评价平台。     

作物生产技术专业实践教学体系探索

介绍农业高职教育中传统实践性教学存在的主要问题,阐述实践教学体系改革的基本内容及改革后作物生产技术专业实践教学体系的特色,以为新形势下实践教学体系的发展提供借鉴。     

计算机实践教学初探

中职学校是培养在生产、技术一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者,所以中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求,又要颐及现阶段中职生自身的素质. 因此,为实现应用型、技术型人才的培养目标,需要从改革实践性教学环节人手,建立一个立足于技术应用层次人才培养的要求和体现职教办学特色的实践性教学体系.     

加强实践性教学建设提高信息技术专业创业教学水平

把实践性教学和创业教育贯穿到信息技术类专业本科阶段的整个学习过程，逐步形成了以实验教学、课程设计、创业兴趣小组、开展多种形式的创业设计大赛与专业实习为基础，推广校企合作，构建相对完整的实践性教学和创业教育体系。     

免疫学课程实践性知识的建构

针对实践性知识的特征,免疫学课程从获得经验,进行反思性总结和评价两大方面进行改革.认为教学中应注重与中学教学实际的联系,应用建构主义学习理论,采用问题讨论法、案例教学法、研究性学习、参与式学习法,以及增加实践机会等多种教学形式,采用综合评价体系,促进学生实践性知识的构建.     

农科院校本科生“五位一体”实践性教学体系构建探讨

实践性教学作为创新人才培养中的重要环节,对提高学生的综合素质、培养学生的实践创新能力具有不可替代的重要作用。文章以扬州大学植物保护专业通过构建课程实验、教学实习、生产实践、社会实践与毕业实习的"五位一体"培养体系,提升本科生实践创新能力为基础,探讨农科院校本科生实践性教学中存在的问题与改进办法。     

以新型城镇化建设为导向的园林专业实践教学体系构建——以延边大学为例

园林专业具有较强的实践性,加强人才培养过程中的实践教学环节、构建科学合理的实践教学体系是园林专业技术人才成长的必经之路。尤其是地方民族院校,强化专业技能培养对提高园林专业学生就业率具有重要意义,符合新型城镇化建设对园林专业人才的实际需求。本文以延边大学园林专业为例,重点分析了延边地区新型城镇化建设中社会经济发展对园林专业不同岗位从业人员的技能要求,指出现有实践教学体系存在的常见问题,并提出从实践教学目标体系、条件体系、课程体系、评价体系、管理体系等五个方面构建实践教学体系的基本思路。     

新建地方本科院校生物技术专业实践性教学改革的研究

实践性教学是生物技术专业教学系统的重要组成部分,是培养学生实践能力和创新意识、提高学生综合素质所必需的教学环节。结合百色学院实际,根据生物技术专业学科点建设过程中的经验和体会,系统介绍了新建地方本科院校生物技术专业实践性教学改革的背景和指导原则。并对其实施措施进行了分析,探索新型实践教学模式,真正体现学生在实践课中的主动性、创新性的生物技术实践教学体系的构建。     

植物病理学方向研究生教学改革与探索

课程设置、教学内容、授课方式、教学实践、教学与科研相结合是影响植物病理学研究方向学生的重要因素,经过系统改革与实践,初步建立了较为完善的植物病理学科教学实践体系。实践证明,该体系及时反映了该学科的主要科技成果,具备了该学科体系的系统性、完整性,同时突出了应用学科的理论性和实践性,较好地解决了教学与实践及科研脱节的问题。     

环境工程专业应用型实践教学体系的构建

应用型实践教学体系的构建对于培养学生的创新能力和创新精神具有重要意义。环境工程专业作为一门实践性很强的学科,探讨环境工程专业应用型实践教学体系有着十分的重要性,在对传统实践教学体系针砭时弊的基础上,分析传统的实践教学体系存在的一些弊端,提出构建应用型实践教学体系的有效对策。     

深化机械原理教学改革 培养学生创新能力

机械原理是一门理论性和实践性都很强的学科,它强调知识的综合性、实用性,强调教学的实践性及操作的熟练性,着重培养学生的创新能力、实践能力以及综合分析问题和解决问题的能力,但事实上,传统的教学并没有达到这一目的。我们必须对该课程教学体系进行改革,通过教学内容、教学方法、教学模式的改革,激发学生学习的积极性,进而提高学生的动手能力和创新能力。     

“园林植物栽培学”实践教学改革探索

园林植物栽培学是一门实践性很强的课程,其实践教学在园林专业应用型人才培养发挥着重要作用。针对目前该课程实践教学中存在的不足,重点可从增加实践教学时数、制定科学的实践教学体系、采用多种教学模式和合理的成绩评价体系等方面进行改革。     

园林植物栽培学课程四位一体实践性教学评价体系的内容及优势

阐述了园林植物栽培学课程四位一体实践性教学评价体系的内容,并总结了该教学评价体系的优势,以期为促进园林植物栽培学课程的改革提供参考。     

新形势下“种子学”课程实践教学体系改革与实践研究——以甘肃农业大学为例

"种子学"课程是高校农学类专业主干课程之一,该课程理论和实践结合紧密,应用实践性强是其最显著的特征。基于教学实践在该门课程中的重要地位,为适应现代种业对创新型及复合型人才培养的需求,结合甘肃农业大学农学院种子学课程实践教学改革,分别从优化实践内容、提升学生创新能力、拓宽实践渠道、构建师生交流平台、应用现代教学技术和完善考核体系等方面的具体实施进行了详细阐述,从而为新形势下推动农学类专业本科生人才培养质量的提高提供参考。     

种子健康测定课程实践性教学研究

为了提高教学质量,从教材编写、实验硬件建设、综合性实验的开展,以及分组教学的运用等方面进行课程改革,初步建立了一套以检测技术为主的实践性教学实验体系,通过问卷调查法评估了该教学体系的实施效果。