研究生立体交叉培养模式的实践与探索

突破传统单一的研究生培养模式，充分利用国内外有效的教育资源，探索建立和实施适合本校实际的校内跨学科交叉、校与校、学校与科研单位、学校与企业以及与国外科教单位联合进行的、全方位、开放灵活的研究生立体交叉培养新模式，以期进一步提高培养质量。     

学科背景与学术型硕士培养质量的关系分析——以华南农业大学为例

比较学术型硕士研究生的就读专业与其本科毕业专业,存在同专业、跨专业、跨类和跨学科四种情况,以此作为其学科背景,以研究生在读期间所获奖励情况作为培养质量的关键因素,研究了华南农业大学近三年硕士研究生的学科背景与人才培养质量的关系,在此基础上提出了对本科教学改革和研究生招生选拔与教学改革的建议以及进一步研究的思路.     

知识生产模式Ⅱ下的校所研究生联合培养:理论基础与实践启示

知识生产模式的转变对大学人才培养和科学研究提出了新的要求。知识生产模式Ⅱ理论不仅为校所研究生联合培养奠定了理论基础,也提供了改革方向。校所研究生联合培养的应用性、跨学科性、组织多样化与异质性以及质量控制的多样性都回应着知识生产模式Ⅱ的诸多特征。随着知识生产模式的进一步转变,校所研究生联合培养在导师配置与课程设置方面应更具有跨学科性;质量保障与评估机制方面应更多体现质量控制形式的新扩展,创新联合培养质量评价标准,采取综合性的、多维度的质量控制办法;校所联合研究生培养机制应伴随知识生产模式的转变而进行与之相适应的改变,力图不断优化研究生培养质量,长效推进校所合作的研究生培养途径。     

全国农牧渔业系统已初步形成农科研究生培养基地

自1981年建立学位制度以来,经过几年的努力和三次学位授予单位的审核,农牧渔业系统已初步形成学科专业基本齐全,指导力量较强、有一定科研基础的研究生培养基地。目前,全国农牧渔业系统有16个单位,36个学科、专业,106个专业点,173位专家教授可以培养博士研究生;33个单位,73个学科、专业,439个专业点可以培养硕士研究生。为研究生的培养基本立足于国内打下了良好基础。全国农牧渔业系统博士学位授予单位及其学科、专业和指导名单,硕士学位授予单位及其学科专业名单如下:     

创新研究生培养模式，促进研究生教育多样化发展

创新研究生培养模式是我国社会经济、科技创新和培养创新型人才的迫切需要,是促进研究生教育多样化发展的保障.认为跨学科培养模式和"校企、校所"培养模式是符合培养创新型、复合型人才成长的规律,是促进优质教育和科研资源共享,实现优势互补的需要.提出研究生教育多样化发展,必须大力倡导跨学科人才培养和"校企、校所"联合培养,同时指出两种培养模式实施中应采取的措施.     

农业领域交叉学科研究生培养探究——以农业生物智能设计学科为例

农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业,是科技创新的主战场。培养复合型创新人才是适应和推动新形势下农业科技高速高效发展的重要支撑,因此设置交叉学科以融合多专业的知识成为研究生培养的有效路径。农业生物智能设计学科是人工智能生物技术、多维组学技术、蛋白质工程和细胞生物学等多个学科的交叉融合,已成为农业领域最前沿的交叉性学科之一,有着广泛的应用前景和巨大的潜能价值。以农业生物智能设计学科为例,研究和分析了农业领域交叉学科体系下研究生培养面临的困境,为促进人才培养系统性、前沿性和实践性的相互融合,推动农业科技复合型人才培养,从深化交叉学科课程体系改革、加强交叉学科师资队伍建设、建立交叉学科研究生创新和交流平台和优化交叉学科研究生教育评价体系等方面提出了针对性的措施。     

面向乡村振兴的涉农高校农业工程类研究生创新能力培养探索

农业工程类研究生是推动国家农业现代化发展的重要力量。针对农业工程类研究生创新能力培养，提出以师生共建优质平台，通过师生共同努力，创造良好科研氛围，培养农业工程类研究生创新能力；以科技竞赛、“科教融合+产教融合”驱动培养农业工程类研究生创新能力，丰富课程资源，促进农业工程学科课程体系高度交叉融合，增强研究生创新意识，使学生自身素质全方位提升。     

虚拟现实技术背景下研究生教学模式改革研究与实践

在计算机视觉与图像处理研究领域中,虚拟现实VR技术为新的研究热点,将虚拟现实技术引入计算机学院研究生课程,提出研究生教育培养新模式,提高研究生综合实践能力和教师教学实践指导水平。虚拟现实技术背景下,研究生教学模式主张通过培养学生产品研发兴趣,加强师生互动交流,提高研究生项目质量来丰富和创新课程内容,并开拓实验室第二课堂以弥补传统课堂的不足,注重学科交叉融合,主张课程考核优化。实践证明,虚拟现实技术背景下研究生教学模式改革能提高学生独立学习与研发新技术的能力,显著提升学生毕业设计作品的水平,有利于培养一支高素质、跨学科的复合型教师队伍,形成良好的教学观念和教学方式。     

实践型·复合型食品学科研究生的培养模式探讨

为培养迎合食品学科发展与食品行业所需的实践型、复合型研究生,就现阶段食品专业研究生培养在课程体系、教学模式、考核评定体系、实验室管理、联合培养等方面面临的问题进行了探讨,并提出相应的解决方案,旨在为我国食品专业研究生培养提供相应的依据。     

世界一流涉农学科高校研究生培养特点及启示

世界一流涉农学科高校拥有一批世界领先的涉农学科且综合实力居于世界前列。以基本科学指标数据库(Essential Science Indicators,简称ESI)设置的6类涉农学科和全球高知名度的U.S.News大学排名为依据,筛选界定出9所世界一流涉农学科高校作为研究对象。以这9所高校官方网站切入,整理分析其在研究生培养方面的共同点,对比我国涉农学科高校现阶段的研究生培养状况,提出从国际化教育、跨学科培养、综合素养提升、导师全程育人强化4个方面来改进和加强我国涉农学科高校的研究生培养工作。