基于学生认知的课程教学改革探讨——以景观设计课程教学为例

以中国矿业大学艺术与设计学院景观设计课程为例,针对景观设计课程的教学内容、教学方法、教学硬件设施及考核方式等,对在校本科生、在读研究生及参加工作的毕业生进行了问卷调查。结果发现,在校本科生对于景观设计教学的评价明显低于在读研究生和参加工作的毕业生;相对于其他方面,被调查者对景观设计课程教学方法、教学内容、学校硬件和自身收益最不满意。在景观设计课程教学现状调查与分析的基础上,提出了要不断更新教学内容,改进教学方法,加强硬件设施建设等基于学生认知的课程教学改革建议。     

高职院校插花与花艺设计课程教学改革实践——以东莞职业技术学院为例

以东莞职业技术学院为例,分析了插花与花艺设计课程的实际教学问题、教学内容及课程考核体系3方面,为该校及其他高职院校插花与花艺设计课程提供实践教学指导。     

后疫情时代线上线下混合式课程体系的特色建构——以“植物景观规划设计”为例

随着新冠肺炎疫情的爆发,对教学方式及教学内容提出了新的挑战,如何在创新教学模式下继续凸显地域特色,急需展开深入研究。以西南民族大学"植物景观规划设计"课程为例,探讨如何在线上线下混合式教学模式的基础上进行特色建构,梳理课程发展和原有教学实践基础,挖掘现有地域资源和优势条件,建构体现学校及地域特色的线上线下教学体系框架,提出课程体系的建构原则、教学目标、教学内容及方法,并论述特色内容如何在课程体系中体现,以期为其他课程的特色建构提供方法的借鉴。     

中职学校《插花艺术》课程的调查与分析——以嘉兴技师学院为例

为了根据中职学生特点,进一步深化中职学校《插花艺术》课程教学改革,以嘉兴技师学院为例,采用调查问卷形式,调查了中职学生对《插花艺术》课程学习兴趣及目的、希望采纳的课程教学方法、教学内容和考核方式。调查结果显示,中职学生对《插花艺术》课程兴趣度较高,但学习目的偏差较大;教学过程中强化学生实践操作、课堂互动并优化教学内容更有利于教学质量的提升;采用考核方式多元化能全方位评估中职学生的综合能力。研究结果可以为中职学校《插花艺术》课程教学改革提供理论依据。     

应用型农林高校线上线下混合式教学方法探讨 ——以测量学在线开放课程为例

以校级在线开放精品课程建设应用效果探讨为基础,介绍了线上线下混合式课程教学内容安排与具体实施过程,该教学方法应用能提升学生学习兴趣、提高教师教育教学质量的改革效果.针对农林高校培养应用型人才,以"测量学"课程为例,探讨教学改革思路:以学生为主体,创新设计课前、课中、课后学生全程参与式教学过程;课程考核目标突出实践技能量...     

《园林植物病虫害防治》课程教学改革的探索

通过企业调查及对园林植物病虫害课程的特点和教学中存在的问题分析,在以季节为序讲授该课程的基础上,论述了该课程在教学内容、教学方法等方面的改革探索。     

“残健融合”背景下课程思政教学实践研究——以《园艺疗法概论》为例

对《园艺疗法概论》课程教学进行"课程思政",以老龄人群园艺医疗这一教学内容为例,意在使学生掌握专业知识的同时,引导学生提高服务意识、激发学生责任意识,培养学生德智体美劳全面发展。     

信息化教学在园林规划设计课程中的应用——以花坛设计为例

随着信息时代的发展,近几年信息化教学已逐渐进入课堂,将成为目前高校课程的一种常态化教学模式。以“花坛设计”为例,从设计思路、教学实施、教学效果等方面阐释了信息化手段在园林规划设计课程中的应用及实施,同时对信息化教学设计的方法进行了探讨,为园林规划设计课程信息化教学的发展提供参考。     

“园林工程”课程教学改革与实践

以广西大学园林本科专业为例,在介绍《园林工程》课程的地位和性质、学时、教材、教学内容等情况的基础上,从理论教学与方法、实验教学、实习教学、课程助教与课堂考勤、课前提问与课外辅导、课程考试与成绩评定等方面就该课程教学进行的一些具体改革实践作探讨,以期共同提高高校园林及相关专业的《园林工程》课程的教学质量水平。     

基于OBE理念下思政融入涉农专业课程的实施路径——以“花卉栽培技术”课程为例

以涉农专业课“花卉栽培技术”课程为例，分析了课程融入思政教育的必要性和教学现状，并基于OBE理念充分挖掘课程中的思政元素。在教学过程中，分析“花卉栽培技术”课程融入思政元素现状及存在问题，对如何通过培育教师课程思政新理念、课程思政与教学方式和教学内容融合等，进行积极的探索和实践。通过OBE理念与课程思政相结合，创新涉农专业课思政教改方法，深度挖掘“花卉栽培技术”课程中蕴含的思政元素，实现专业课程价值目标、知识传授、技能培养的三融合，打造“一懂两爱”、可担重任的当今农业现代化建设者和接班人。     

高职教育《园林规划设计》课程改革与创新之探索研究——以内蒙古建筑职业技术学院园林工程技术专业《园林规划设计》课程改革为例

通过分析园林规划设计课程在园林工程技术专业中的课程定位,提出了教学设计的理念和思路、教学内容的组织和安排、教学方法和手段以及考核方式等,从而达到教学效果最优化,以培养适合职业岗位、社会和市场需求的园林规划设计人才。     

园艺一级学科博士研究生课程体系构建的实践研究——以精品课程《高级园艺学》为例

博士研究生教育是世界上公认的高等教育的最高层次,博士研究生专业学位课程设置的基本目标定位为扩充和加深博士研究生的专业知识,培养博士研究生的创新和科研能力。文章对博士研究生课程《高级园艺学》精品课程建设及教改过程进行的教学内容、教学方法和教学手段及改革效果进行分析和探讨,为博士研究生课程体系构建提供参考。     

“以社会需求”与“创新型人才”为导向的“园林苗圃”课程改革与实践

“园林苗圃学”是园林专业的必修专业基础课程,本课程兼具较高的理论性与实践性。总结了园林苗圃课程教学过程中存在的主要问题:教学内容落后、实践环节薄弱、理论教学与社会需求脱节、教学形式单一;提出了针对性的教学改革措施:教学内容紧跟技术发展、校企联合加强实践环节、重视苗圃经营管理知识与案例分享、与“双创”结合,培育“创新型人才”以及基于微信公众号平台的混合式教学方式。以期为符合社会需求与人才培养的“园林苗圃学”课程的教学改革与质量提升提供参考。     

风景园林专业《城市绿地系统规划》课程教学改革研究

在风景园林学一级学科的背景下,风景园林教学开始逐步向着规范化、兼容化、特色化方向发展。结合实践教学,针对我校原有《城市绿地系统规划》课程存在的问题,在教学内容、教学手段及实践学习等方面进行创新,把重点置于更新和调整教学内容,以问题为向导对教学方法进行创新,在实践中注重对学生创造力的培养,注重与其他相关课程之间的相互融合,达到创新型人才之培养要求。     

以课题为导向的景观设计课程教学模式探讨——以湖北经济学院为例

基于环境设计专业景观设计课程传统教学模式存在的问题，提出了新的教学改革方案。党的二十大提出了全面推进乡村振兴与实施科教兴国战略，充分结合时代与社会需求，在景观设计课程教学过程中，以针对性课题项目研究为导向，从选题内容、研究方法、平台资源、评价考核等方面进行创新性实践，以期为环境设计专业其他课程的教学改革提供借鉴与参考。     

园艺植物繁殖学教学改革探索

《园艺植物繁殖学》是一门理论、实践与经验紧密结合的学科。针对目前该课程教学中存在的不足,就该课程的理论教学内容体系、完善课程实践教学体系、采用多种教学模式等方面进行改革,通过教学改革,注重实践教学,使教学内容合理化,以提高教学效果和园艺专业人才的培养质量。     

高校“风景园林工程”课程线上线下混合式教学改革探索——以宿迁学院为例

“风景园林工程”课程是园林专业的主干课程之一，具有多学科性、综合性、实践性等特点，需密切结合行业需求以明确课程目标，以课程考核评价改革，开展技能比赛、技能证书为引领，培养学生学习兴趣；从多媒体教学优化、充实实践实习内容、开展项目教学法及线上线下混合式教学等方面对课程教学改革进行探讨，以期为“风景园林工程”课程教学改革提供一定借鉴和参考。     

高职内部专业协同发展的教学探讨——以物业管理专业和园林工程技术专业为例

近年来,房地产行业的蓬勃发展促使各大高校陆续开设物业管理专业,以培养物业管理精、服务意识强、专业技能高的物业管理技术人员。从物业绿化管理工作入手,结合园林工程技术专业教学经验,为《物业环境与绿化》课程教学目标设定、教学内容选择、教学方法应用以及如何完善考核评价体系提出了建议,以期使高职内部专业更好地协同发展。     

数字化向度下风景园林理论课程建设初探——以《园林艺术原理》为例

互联网不仅改变着知识的传播方式和学生的学习方式,对高校的教育教学也产生深刻影响,数字课程就是高校教学改革与网络学习结合的产物。基于这样的背景,《园林艺术原理》作为一门科类基础课,根据数字课程的运行机理开展课程建设,包括构建数字课程板块、组织专业与通识相融合的教学内容、组织探究性的教学活动等,通过对建设与应用过程中所面临困境的分析,探索相应的解决方案,探讨理论课程在课程数字化建设过程中应用前景。     

《园林设计初步》项目化教学初探

《园林设计初步》课程以项目化教学法为课程设计依据,结合专业特性及课程性质,将《园林设计初步》的教学内容设计成3个教学情境,每个情境设计若干个典型的工作任务,通过任务传授相关知识点。教学中,以学生为主体,教师通过工作示范、工作总结等方式起指导作用,并采用综合评定的方式对学习效果进行评价。该教学方法激发了学生学习情趣,培养了学生良好职业素养。