对提高CET——4写作水平的思考

国家大学英语四级考试 (ＣＥＴ - 4)对写作能力的测试十分重视 ,但从历年大学英语四级考试的结果看 ,短文写作的提高幅度并不大。如我校本科生的英语四级考试及格率由 85级的 1 6%左右上升到 93级的 80 %以上 ,然而短文写作却由最初的 3- 4分提高到现在的 7- 8分 ,这与满分 (1 5分 )之间仍有相当一段差距 ,可见短文写作是大学英语教学中的一个薄弱环节。　　 一、英语短文写作成绩提高缓慢的原因大学英语四级要求学生掌握 40 0 0多个单词和 70 0条短语 ,学生对绝大多数单词和短语能够初步掌握 ,但辨别词汇种类的能力不够。如学生对词意、词…     

英语教师在大学英语写作教学中的定位

根据大学英语教学大纲及大学英语四级、六级考试对写作的要求及对作文评分的标准，着重从英语教师进行写作教学的角度论述了教师能够在其中所充当的角色，确定了英语教师在大学英语写作教学中的位置。     

大学英语写作课教学实践研究

我国的英语教学有一个不争的事实就是,投入大、产出少;学英语的时间长会、用英语者少。自1987年以来,全国英语四、六级考试的结果显示,学生的作文平均分总是在5-7分左右。即使近两年来大学英语教学大纲修改以后,加强了对英语写作的要求,但平均分仍然很难达到及格分数。2002年研究生入学考生中写作平均分也才为9.8分。然而,大学英语写作水平是不是就无法提高了呢?对此,很多专家学者给予了相当的重视,纷纷著书立说,发表观点看法,提出解决问题的方法。1　造成作文成为四、六级考试瓶颈的因素1.1　部分学校引导有误,致使教师对写作课不重视…     

高等农业院校大学英语写作教学的几点思考

高等农业院校学生英语基础较薄弱、语言文化知识相对缺乏,长期以来大学英语教学中写作教学得不到应有的重视,学生的写作能力普遍不高。研究立足大学英语教学改革的要求,针对大学英语写作教学提出建议:提高写作教学的比重;增加人文知识的摄取;改变作文批改方式;培养学生阅读习惯;重视写作技能的培养。     

探析大学英语四级阅读与大学英语教学的结合策略

大学英语四级考试(CET4,简称"四级考试")是由全国大学英语四级考试委员会设计和开发、与教育部考试中心对全国各大高校非英语专业学生进行的大规模标准化英语考试,来准确衡量我国在校大学生的英语综合应用能力。通过大学英语四级考试是大多学生在校期间的主要任务之一,对于学生来说四级证具有很强的现实意义。而四级阅读在四级考试中占了相当大的比例,在英语课堂上讲解的可操作性强。因此,本文试图总结目前英语课堂在融入四级考试内容所面临的问题,进而从词汇、逻辑关系、阅读技巧和文化四个方面探讨如何将四级阅读与英语教学相结合,既实现英语教学目的又提高四级阅读能力。     

探析大学英语四、六级统考作文

1987年8月20日，国家教委颁发了理工科文科《大学英语教学大纲》，并对全国各高校本科已修完大学英语四级的学生进行听力、阅读理解、词汇语法、完形填空以及写作等五个部分进行全国四级统考，大学英语考试大纲和大学英语四、六级统考极大地推动了外语教学，并将大学英语写作教学推到今日重要的教学位置，成了大学英语教学研究中一个新的重要研究课题。CET—4（6）统考作文部分是为了考核学生用英语书面表达思想的能力。统考作文细则明确规定，学生要在30分钟内，就日常生活一般常识，写出一篇100—120词的短文，字迹要清晰意义要连贯，且…     

大学英语写作中的问题与对策

自1986年实行《大学英语教学大纲》和全国大学英语统一考试以来,我国的大学英语教学水平有了较大提高,从而迈上了一个新的台阶。但是,英语教学仍有较大的改进余地,例如在写作方面的问题比较突出。从全国看学生的作文成绩低于其它题分,平均成绩不及格,大部分学生的得分在5～9分之间(这个题的总分为15)。这种状况与教学大纲“内容连贯,无重大语法错误”的要求有较大距离。在写作方面师生无疑下了不少功夫,进行了不少操练,但是成绩始终不理想,水平上不去,成了大学英语教学中一大难题。它使师生困惑,它使水平徘徊。问题何在?原因何在?如何解决写作中的问题?这是本文要探讨的三个问题。     

浅析如何提高高校大学英语四级考试通过率

大学英语四级考试在高校已经开展了近30年的时间,大学英语四级证书应成为了大学生最重视的证书之一。在近30年的时间里,四级考试在很大程度上促进了大学英语教学,激发了大学生学习英语的热情,大学英语教学也因此受到了广泛的关注。但是我们也应该清楚的认识到,随着我国大部分地区大学新生英语水平不断提高,四级考试在一定程度上又阻碍了大学英语教学的发展,学生的英语听说能力得不到很好的锻炼,英语学习局限在了读写能力的培养上,学习效率低下。所以在新的社会环境下,我们必须对大学英语四、六级考试重新定位,努力将其改造成为信度更高的适合大学生参加的水平考试。基于大学英语四级考试的重要性,针对高校大学英语四级通过率较低的情况,本文分析了高校英语四级通过率较低的各种原因,并提出了七点改进措施,以提高高校学生的英语四级通过率。     

大学英文写作技能浅谈

<正> 在历次的大学英语四级考试中,英文写作的得分率最低。为此,近几年来,很多高等院校的英语专业都开设了独立的英文写作课程,对学生进行系统的写作训练和技能培养,这无疑是我国英语教学的一大进步。 (一)确定文章的中心句,构思各段落的主题句,拟出写作提纲     

师生交流对提高学生作文水平的影响

笔者经过多年的大学非英语专业作文教学实践,深深感到目前教师通常使用的作文评改方法对学生英语写作能力的提高没有明显的效果,许多学生也有类似感触。大部分教师信奉“熟能生巧”原则,对二级学生就开始进行作文写作练习,起初每月一次,到了四级,则为每周一次。他们认真改正学生作文中每个错误细节,并严格按四级统考作文15分制打分。然而令人遗憾的是,他们发现所付出的心血收效不大,学生们往往看中的是教师所给的分数,对于教师认真指出的错误置之不理,作文中同样的错误不断出现,更谈不上研究教师评语或与教师商量如何修改自己作文。针对这种状况,笔者在多年教学中,摸     

临床医学专业大二学生英语作文中语言错误的分析及启示

日前教育部在改革大学英语教学的总体思路中提出,全面提高学生的英语应用能力已成为今后大学英语教学的努力方向。英语应用能力的重要体现是英文写作。在教学过程中,笔者根据几年来的教学经验,发现在学生各类英语测试的成绩统计中,写作得分是较低的一项。写作能力普遍较弱的情况在医学等非英语专业的学生中显得尤为突出。对此,笔者尝试对临床医学专业大学二年级学生(简称大二学生)作文存在的错误进行统计和分析,以探索写作教学行之有效的途径。1错误分析在写作教学中的重要性Corder在T he s ign ificance of learner's errors中指出,对语言…     

大学英语四级考试与英语教学的新思路

本文以下列几点来论述作者关于大学英语四级考试和英语教学的新思路。客观上，大学英语四级考试是在考查学生的知识和能力，实则是对大学英语教员的素质和能力的检验，针对CET一4衍生的问题，教师应创造融洽的课堂气氛，充分发挥考试的导向作用，实现从应试教育向素质教育的转变。同时亦需完善自身师资队伍。     

从英语“B级”与“四级”考试的关系看英语教学

本文通过对"高等学校英语应用能力考试"(本文简称"B级"考试)与"大学英语四级考试"(本文简称"四级"考试)的两者关系即考试性质、考试的题型及测试点等进行分析,指出两种考试的不同之处,同时对今后的英语教学工作提出几点建议,以期为高职学生顺利通过四级考试起到一定的帮助。     

山西农大学生英语四级考试情况的分析

本文通过对五年来山西农业大学学生大学英语四级考试通过情况的分析,探讨了英语教学中暴露出的一些问题。针对这些问题,笔者提出了改革的设想和建议,以期使我校的大学英语教学质量在世纪之交再上一个新台阶     

强化语言基本功教学与提高英语听力水平刍议

在“听、说、读、写”四项基本语言技能中．“听”是获得信息、吸取知识的重要渠道．所以听力教学在英语教学中一直占有相当大的比重。教育部最新颁发的《大学英语课程教学要求》特别强调要培养和提高学生的英语听说能力。大学英语四、六级考试也将提高听力部分的分数比例。并决定设置听力部分最低分数线。这些措施的出台越来越引起人们对听力的关注和重视。然而．在英语教学测试中,听力往往是学生较为薄弱的环节。如何帮助学生提高英语听力水平．是英语教学中的一个应解决的问题。笔者认为．解决这一问题应强化英语语言基本功的教学。     

同伴评价机制在大学英语写作课堂教学中的应用

大学英语写作一直是令许多非英语专业学生头痛的事,他们往往连教学大纲对写作的最低要求也达不到。教师也认为教授写作是件苦差使,因为批改作文不仅费时费神,而且收效甚微。旨在介绍一种国外语言教学中较为流行的同伴评价机制,若应用得当,这一优点颇多的方法定能有效提高我国大学英语写作教学。     

农业高校生源基地建设下的高中与大学英语写作衔接研究

在激烈的招生竞争中,农业院校迫切需要建设优秀生源基地,并实施高中与大学教育的衔接,争取优秀生源。由于英语写作的重要性,它是衔接高中与大学教育的重要一环,但目前中学及大学英语写作水平不容乐观。由于各地学生写作水平相似,英语写作适合作为衔接中学与大学英语教育的突破口。应根据签约高中学生英语写作水平,适当选择符合大学英语初级阶段要求的教学内容,扩大阅读量,以读促写;通过作文批改网收集语病语料,进行针对性训练,提高纠错能力;以理论指导写作实践,在师生合作下提高学生英语写作遣词造句和组段谋篇的全方面能力。这样能提高高中生英语写作水平,更快适应大学英语教学要求;改善了的生源质量也能促使大学英语教育更上一层楼。     

浅谈大学公共英语词汇教学

纵观九六年以来的大学英语四级考试的部分题型 ,可以看到改革后的题型对学生听、读、写、译四项基本技能提出了更高的要求。如听力部分 ,抽出原有的部分听力选择题数 ,用听写的方式考察学生听的准确性 ,以及单词的拼写能力 ;阅读理解部分的难度不仅随着《大学英语教学大纲》规定的词汇的增加而增大了 ,而且增加了英译汉的题型 ,即从阅读段落中选出难句 ,要求学生将它们译成汉语 ,以考察他们的精确理解能力和双语应用能力 ;对所提问题进行书面简答 ;作文增设最低限制分。显然 ,这次题型改革所突出的问题是词汇 ,因为无论是听写、阅读难度加大…     

对我校本科生大学英语四级通过率的分析及加强英语教学的措施

为了适应我国改革开放的新形势,提高本科生的英语水平,自1987年9月以来,国家教委委托全国大学英语考试中心,已先后举行了十次英语四级考试。其考试标准化,试题的效度、区分度高。考试成绩分为合格(60分以上)和优秀(85分以上)两种。对通过者由全国大学英语考试中心发合格证书。参加大学英语四级考试的学校和考生数量大、考试纪律严明,能够比较客观地反映本科生基础英语的水平。因此,本科生英语四级通过率     

浅谈全国大学英语四级考试词汇试题命题特点与趋势

本文通过对1998年至2005年的全国大学英语四级考试词汇试题的分析，阐述了四级考试中词汇试题的类型和解题技巧，并揭示出四级词汇试题出现的特点和趋势，以及其对英语教学的意义。