基于"提出问题"的数学教学实验研究

对中小学“数学情境与提出问题”教学模式进行了实验研究,即通过“创设情境—提出问题—解决问题—应用数学”的数学教学,改变学生普遍缺乏提出数学问题的学习经验和问题意识较为低下的现状.结果表明：这种教学模式对学生的数学兴趣、提出问题能力和数学学习能力具有显著的促进作用.     

农业院校研究生分子生物学双语教学模式与方法探索

“保持型双语教学模式”应该最适合我国农业院校现阶段的硕士研究生分子生物学双语教学。在该课程的初期,应设计类似“保持型双语教学模式”的“以汉语教学为主、适当渗透英语”的教学模式,在该课程的中、后期,应设计类似“过渡型双语教学模式”的“汉、英语并重作为教学语言”的教学模式。农业院校硕士研究生分子生物学双语教学在选择教学方法时应遵循“以学生为中心”、“循序渐进”和“向学生传授专业知识与强化学生的英语、汉语水平并重”三个基本原则,而教学方法主要为“因材施教”、“表扬、鼓励学生。强化学生面对双语教学的信心”和“实现师生互动”。     

德育课"情境互动"教学模式的实践与探索

结合教学实践和探索,建构了以情境创设为契机,以问题为纽带,以互动为特点的教学模式,即“情境互动”的教学模式。     

“一题多解”在高中数学教学中的应用探析

“一题多解”这种教学模式可以培养学生思维能力和提高学生学习效果,在高中数学教学中有重要的作用。本文主要依据现在我国目前的高中数学教学情况,分析了“一题多解”的教育意义,可以激发学生学习兴趣、沟通知识联系等,并从教学情境设计、例题讲解与公式推导过程等角度提出了“一题多解”在高中数学教学中的具体应用,旨在为提升高中数学教学效果提供参考。     

自然辩证法教学方法改革初探

自然辩证法课程以自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识自然和改造自然的一般方法为研究对象 ,是培养研究生科研方法和辩证思维方法 ,提高研究生科学素养的主要课程之一。我们遵循以培养学生的“双基”为准则 ,把创新教育渗透于教学中 ,体现“以学生为本”的指导思想 ,依据激发学生积极思考的原则 ,发展和创造以教师为主导、以学生为主体的启发式教学模式。为更好地实现本课程的教学目标 ,完成教学任务 ,我们不但对自然辩证法传统的课堂讲授方法进行改进 ,同时将专题讲座、讨论辩论、多媒体教学、撰写论文等多种教学方法运用到教学中…     

高校思想政治理论课人学教学模式的建构与应用

人学思想基础上形成的主体间性教育理论,是人学教学模式的理论依据。人学教学模式把培育学生的马克思主义创新性思想素质作为根本目标指向,以整体性为视角,采用专题形式,以问题为核心,由创设情境、驱动探究、交流经验、梳理整合构成活动程序。通过制定实施方案、改革教学内容、创新教学方法等措施,推动人学教学模式在教学实践中广泛运用。通过教学实践证明得出,人学教学模式是高校思想政治理论课在人才培养中发挥方向性思想引导作用的有效途径。     

基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践

任务驱动教学的教学宗旨是以学生为核心,是一种以依托任务为驱动的教学方法。让学生在建构主义教学理论的基础上结合情境,属于探究式教学模式的一部分。在计算机课程中更加注重实践操作的能力,并且在每一个计算机课程目标中都有着较强的任务性,"任务驱动"教学方法符合计算机课程的教学特点,有利于加强计算机课程的进度与质量。本文从四个方面探讨了任务驱动教学法在医学高校计算机课程教学中的实施。     

试论初中历史运用情境教学的策略

近年来,随着新课程标准的深入实施,教师的教学观念、教学方法、教学模式在不断转变,一些新的教学方法如多媒体教学、情境教学、小组讨论、合作学习、自主探究式学习等被逐渐应用到教学中来。情境教学法通过创设情境让学生产生身临其境的感觉,使课堂教学更加生动形象,较好地体现了新课改的教学理念,符合新课改的发展要求,为提高教学质量和学生的综合素质奠定了坚实的基础。     

素质教育下"问题教学法"在化学教学中的应用

在传统的教学模式中教师是主体,学生被动接受教师灌输的现成知识,表现为“满堂灌”的教学形式。素质教育的提出为我们的课堂教学注入了生命活力,指明了改进课堂教学的方向。而“问题教学法”是探究性学习的一种课堂教学模式,是在“问题”的基础上引导学生展开学习活动,通过质疑、推理、实验、讨论等师生间双边或多边的互动,激发学生思维,体验问题解决的过程和方法,并在参与中获得知识的一种教学模式。它充分体现素质教育的理念。现将“问题教学法’,在化学教学中的应用浅谈笔者的体会。     

“建构一解构式”美学教学模式简论

传统“感动式”、“艺术哲学式”、“人生教育式”教学模式把关学教学理解为知识传播、情感熏陶、人生教育或艺术哲思。“建构一解构式”教学模式总结当前美学教学模式．吸收建构主义、解构主义和美国多学科艺术教育等人文思想与教育理论,将美学教学作为审美素质教育．重视体验性知识,培养独立精神,开拓智慧空间,在师生之间建立平等对话关系,明显不同于传统教学模式。课堂教学是“建构一解构式”美学教学模式实施场所,多媒体教学是这种教学模式的技术保障,读书笔记与研究论文是主要考核方式。     

农村中职数学教学模式初探

农村教育是解决“三农”问题的根本途径,重视和提高农村的中职教育更是转移农村富余劳动力,提高农村劳动力综合素质,全面建设小康社会的基本保障,在建设社会主义新农村中具有重要的地位和作用。农村中专教育改革为中职教育以后,受多年来数学应试教育的影响,在教学思想、观念和教学方法等诸方面,均不同程度地与当前素质教育不相适应,尤其是农村中职的数学教学,就显得更是严重脱离实际、脱离社会生产。这就迫切要求打破原有的数学教学模式,探索出一套适应时代要求的新的数学教学模式。     

影响成功教学的障碍及对策

要实施素质教育 ,就要注意这样几组关系 :在教学思想和教学方法的关系中 ,要重视方法的借鉴和教学方法的研究 ;在教师主导地位与主体地位的关系中 ,要加强对主导和主体地位的真正理解和研究 ;在群体智慧与个人水平的关系上 ,要有一个相融的过程 ;在“一分钟原则”和 45分钟效应的关系上 ,要合理安排 ,使学生会学、想学 ;在“教会—会教”与“学会—会学”的关系中 ,要形成良性循环的状态     

基于移动教学的设施农业设计基础教学改革与探索

移动教学工具的利用能够将将传统课堂和在线课堂相结合,形成一种新的教学模式——混合式教学模式。本文以“农业设施设计基础”课程为例,基于雨课堂混合式教学模式将在线教学优势融入传统课堂,通过“课前—课中—课后”的有机融合,辅助案例和课堂扩展,实现教师和学生的双向互动,解决了课堂时间受限,学习效率不高的问题,实现以学生为中心的教学方式,提升教学效率。     

研究型教学在软件工程课程中的实践

研究型教学是在教学过程中逐步渗入科学研究的各个元素,建立“以学生为主体、以教师为主导”的基于探索和研究的教学模式。针对软件工程课程特点和存在问题,从教学模式、课堂教学内容选择、教学方法和学习方法的优化组合、课题活动的基本模式以及对研究性学习的考核方式等方面进行了教学实践探索。结果表明,研究型教学能显著提高教学质量,激发学生的潜能,提高学生素质。     

关于高职教学方法的思考

我国高等职业教育的培养目标 ,就是要适应我国经济发展的要求 ,培养技能型、应用型的高级专业人才。要达到这一目标 ,办出高职教育的特色 ,探索一套适应高职培养目标的教学方法是一个极其重要的方面。一、以“学”为中心 ,以“导”助“学”我国目前的高职教学在很大程度上沿袭了过去“灌输型”的教学方法 ,其教学的中心主要放在教师系统的“讲”上 ,忽视了学生主动的“学”。其结果是、必然会导致学生缺乏学习积极性和“高分低能”的现象。要改变这种局面 ,高职教学必须转变以“讲”为中心的概念 ,把以“学”为中心作为教学方法的指导思想 ,…     

思想政治理论课研究型教学模式的运用与思考

研究型教学模式是学生在老师的指导下,结合课程内容,从自然、社会及生活中选择和确定专题进行研究,并在研究中获取知识,应用知识以及解决问题的一种教学方式.结合思想政治理论课教学的特点和学生素质培养的要求,“以问题”为基本线索,围绕着“问题”的提出、分析与解决,是思想政治理论课研究型教学模式的有效尝试.     

网络交互式教学模式的探讨

我们历来的教学模式就是教师单方面传输 ,结合理论联系实际的教学模式 ,实践证明这种教学模式缺乏教师与学生之间的交流 ,效率很低 ,在“教学”中只有“教”的成分 ,而没有体现出“学”的成分。这种教学方式被我国一些专家称为“填鸭式”的教学方法 ,意指硬塞、硬灌 ,而不管是否消化得了。在近几年的教改过程中 ,很多人士提出了“讨论式”、“问答式”等教学模式 ,相比传统的“填鸭式”,有一定程度的改进。近几年来 ,计算机校园网在高校中逐渐被建立起来 ,这种以信息交流为基础的网络设施 ,为高校的教学、科研提供了一个全新的平台 ,为教学…     

《植物及植物生理》课程能力教学改革初探

能力教学体系突出“以能力为本位”的职业教育思想,针对职业岗位群,以构建模块化的能力领域作为教学内容,具有较强的实践性与职业性。农业职业学校在借鉴能力教学模式与运用传统教学方法相结合的过程中,不可避免地会在教学观念、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面发生变革。     

如何在化学实验教学中培养学生的创新思维

世纪之交 ,我国教育面临一个全面振兴 ,全面实施素质教育的历史重任 ,而创新思维的培养是素质教育的重要内容 ,那么 ,如何在化学实验教学中培养学生的创新思维呢 ?结合我自己的教学实践谈以下几点看法。1　充分预习 ,大胆置疑原来的实验教学模式 ,老师几乎是“一包到底”从实验目的、原理、仪器的使用讲起 ,方法步骤也是自己边讲边做演示 ,结论和现象自然就出来了。学生几乎不需要动任何脑筋 ,只要按老师讲的去做就可以了 ,所以也不需要更多的思维 ,更谈不上创新思维和创新意识的培养。这种教学方法实际上是锁住了学生的手脚 ,钝化了他们的…     

“电力工程CAD”课程教学实践的研究

建立在对“电力工程CAD”课程教学实践过程进行深入探索和分析的基础上,剖析了“电力工程CAD”课程教学的特点和现阶段教学中存在的主要问题,阐述了在“电力工程CAD”课程教学实践过程总结出来的讲、演、练相结合的教学模式、科学合理的考核与评价方案、以学生为主体的人性化教学方法和师生互动生生互动的实践教学探索等内容。