黑龙江：大学生扎根农村工作可获2万元安家费

作为黑龙江省“十项利民行动”重点推进项目之一的“村村大学生行动计划”，今年再次得到广大毕业生响应。目前，这个省已有3308名毕业生报名到农村第一线从事村务和教育工作。     

发展农业职业教育 培养新型职业农民

<正>1农业职业教育的现状农村新生代劳动力弃农现象严重,农村的年轻人不愿再做"农二代"。国家统计局2010年10省调查显示:90%的新生代农民工没有从事过一天的农业生产劳动,76%不愿在家务农。根据农业普查的结果得知,在全国农村从业人口中,高中以上学历的仅5.8%,小学占42.15%,初中占38.04%,平均受教育年限6.54年。农村的初中毕业生中,流传着一个顺口溜:"一普中、二技工,实在不行去打工,肯定不会去学农。"2010年,中等职业学校     

在农村普通初中实施“绿色证书”教育

“绿色证书”是指农民达到从事某项农业技术工作应具备的基本知识和技能要求，经当地政府或行业管理部门认可的从业资格凭证，是农民从业的岗位合格证书。在农村普通初中实施“绿色证书”教育是绿色证书培训对象的扩展和延伸，是指在保证执行九年义务教育课程计划的前提下，不延长课时，不加大授课总量，调整部分教育内容，在农村初中引进“绿色证书”教育，对学生进行一定的现代农业技术教育。那么，如何在农村初中搞好“绿色证书”教育，这些年来我们有了一些探索和体会。     

乡村职业技术教育

9502026。农业科技滞后是制约农村职教发展的主要因素/赵宝柱//教育与职业一1995,(1).一9~10 目前,农村职业教育正处于萎缩滑坡状态,突出表现为生源不足和学生流失率高,这与储备生源丰富(1993年有近600多万初中毕业生未能升学,而且绝大部分是农家子弟)的状况是不相一致的.本文从教育与科技的相互关系着眼,分析了农业科技发展滞后的主要原因。农业科技与农村职业教育之何是相辅相成、相互促进、相互制约的关系。当前,我国农业科研体制不合理,表现为农业科研机构分国家、省、地三级,分属于本级政府部门,并与之形成紧密的行政依附关系,农业科研…     

谈初中毕业生职前教育培训的“四落实”

丽水市莲都区教育局高度重视“三农”工作，积极探索培养农村后备劳动力的新路子。2004年，尝试在部分农村初中开展毕业生职前农业实用技术培训，培训学生1009人。培训工作取得了一定的成绩，积累了一些经验，具体是做好“四个”落实。     

21世纪初中国农业教育结构体系研究

在教育部和各省立项的“面向 21世纪教学内容与课程体系改革”研究项目中 ,有一批农科研究课题 ,这些课题已陆续进入收获期。本刊从中选登一部分研究成果 ,以飨读者。本期推出的研究报告是国家“九五”哲学社会科学重点课题“ 21世纪初中国教育结构体系研究”子课题《 21世纪初中国农业教育结构体系研究》和教育部重点课题《 21世纪农林本科生物系列课程改革的研究与实践》 (下 )以及江苏省教育科学规划“九五”重点课题“江苏省农村职业教育改革与发展的研究”子课题《江苏省农村职业教育就业制度的研究》。     

结合农科专业实际开设“中国社会主义建设”课

开设《中国社会主义建设》 课的基本目的,是向学生进行有 关中国社会主义建设和改革的理 论、政策和实际知识的教育,使 他们了解建设具有中国特色的社 会主义的伟大事业同青年一代的 密切关系以及青年一代在这一事授“科学认识我国社会所处的历史阶段”、“选择正确的经济发展战略”、“探索适应发展社会主义商品经济要求的经济体制”等内容时,要重点讲解农业是国民经济基础的原理,把农业置于整个国民经济的基础地位,从战略高度来加以认识;要重点分析我国社会主义初级阶段的农村现状和农业生产力     

以农民田间学校建设为契机,实现农民终身化教育

目前我国农民平均受教育年限不足8年,农村劳动力中,初中及以下文化程度的农民比例高达90%以上,这些文化程度不高的农村劳动力从走上生产劳动以后,就很少有机会接受系统的职业教育,这严重制约着农业生产力的提高,也影响了国民经济和社会的可持续发展。文章从农业广播电视教育的特点入手,探讨了如何以农民田间学校的建设为契机,实现农民终身化教育。     

2015年中央一号文件(三)

<正>16.提升农村公共服务水平。全面改善农村义务教育薄弱学校基本办学条件,提高农村学校教学质量。因地制宜保留并办好村小学和教学点。支持乡村两级公办和普惠性民办幼儿园建设。加快发展高中阶段教育,以未能继续升学的初中、高中毕业生为重点,推进中等职业教育和职业技能培训全覆盖,逐步实现免费中等职业教育。积极发展农业职业教育,大力培养新型职业农民。     

探析职业学校扶贫助困新途径——"先搭车、后买票"

目前,中等职业教育对象当中,来自低收入家庭的比重较大,一部分中等职业学校贫苦家庭学生因得不到有效资助,不能顺利完成学业,还有相当一部分初中毕业生因家庭经济困难不能顺利入学接受中等职业教育。据统计,目前我国中职学校在校生当中,90％左右来自农村和城市低收入家庭。而这其中,30％左右的在校生是贫困生。因此,如何帮助家庭经济困难的初中毕业生接受职业教育和培训,掌握一门技术,再帮助他们找到一份工作,从而帮助整个家庭脱贫,成为建设社会主义新农村、构建和谐社     

培养职业农民带动农技推广

<正>从我国农业结构看,农村有知识有文化的农民大部分都出去打工了,在农村干活的基本都是老弱病幼,这些人的知识水平结构决定了他们很难承担农业科技普及的工作。我认为,目前比较有效的方式就是抓住创业型农户,培养职业农民,譬如种粮大户和农村科技带头人。一方面他们本身受教育程度高,而且规模种植以后,他们也更加重视科技种田所带来的收益。因此,应该把这些人作为改变农村科技推广现状的重点,利用他们的力量来     

浅谈“三教并存”格局下的教学管理问题

自1997年试办农业高等职业教育后,我校在办学形式上呈现出普通高等农业教育、农业高等职业教育与成人高等农业教育“三教”并存的新格局(以下简称普教、高职、成教)。普教招收应届高中毕业生,旨在培养面向农村生产一线的推广应用型、经营管理型人才;高职招收农业职业高中、农民中专、农业中专、农业广播电视学校的优秀应届毕业生,以及实践试点班招收的高中毕业后在农村参加农业生产实践两年以上的优秀农村青年,     

农业高职院校“课程思政”与“思政课程”协同育人实践路径研究——以苏州农业职业技术学院为例

新时代背景下,“课程思政”与“思政课程”的协同育人是高职院校进一步创新思想政治教育教学方式、提升学生思想政治素养、落实立德树人根本任务的重要举措。在探究“课程思政”与“思政课程”协同育人价值意蕴的基础上,通过定性定量相结合的研究方法,以苏州农业职业技术学院为例,重点分析农业高职院校协同育人的实践现状,总结目前取得的成效及存在的困境,力求探索出农业高职院校“课程思政”与“思政课程”实践协同育人的实践路径。     

把职业教育渗透到农村初中教育阶段

我国人口70%以上住在农村,农村经济不发达,农村居民不富裕,全国就发达、富裕不起来,只有我国农业、农村、农民实现了向现代化的转化,才是真正意义上的现代化;而农村职业教育与农村经济和农民生活的联系最直接、最密切。因此,发展农村职业教育是解决“三农”问题的一个根本出路。目前,我国农村职业教育发展现状不容乐观,要走出农村职业教育的低迷状态,必须寻找切实可行的途径,而农村职业教育渗透到初中教育阶段应是一个发展方向。一、为农村职教发展提供新契机近年来,农村职业教育发展缓慢,其原因之一是政府资金投入不足。国家把投资重点放在…     

职业学校毕业生就业现状及思考

衡量职业学校教育质量的一项重要指标是“就业率”。如何从根本上解决职校毕业生就业难的问题 ,是现在许多职业学校重点研究的课题。本文在目前就业现状分析的前提下 ,重点阐述了职校教育应多方位、多角度的立体组织教学 ,全面提高学生的综合素质 ,从而使他们能够适应激烈的市场竞争     

农科类毕业生参与农村社区教育的探索与思考

农科类毕业生参与农村社区教育,对于推进国家统筹城乡发展战略,提高农业劳动力综合素质,拓宽农科大学生就业渠道,缓解毕业生巨大就业压力,促进农村社区教育发展,改善农村社区教育短板等具有重要意义。他们可以凭借国家对农业农村发展和大学生回乡创业的政策优势、专业技术优势、情感优势、学校和企业资源优势,在农村社区职业教育、农村社区文化教育、农村社区网络教育、农村社区综合服务中心等四个方面积极参与农村社区教育。     

提升农民素质 推进农业现代化

日前,在浙江省江山市偏远的山区保安乡开设的农村经济管理中专班上,学员夏泽民高兴地说:“我在这里学到的农作物经营管理知识,对我茶叶、毛竹、板栗、猕猴桃的生产经营很有指导作用,它既圆了我上中专的梦,又提高了我的知识水平。”保安乡的农村经济管理中专班是该市为推进农业、农村现代化,努力提高农民素质所采取的一项具体措施。“九五”时期以来,江山市委、市政府为推进农业现代化,把提高农民素质作为首要工作来抓。目前,该市农村劳动力的平均受教育程度已达到初中段程度,     

从一份学业成绩资料谈农业高教改革

教育改革是关系到国家实现“两个文明”与四个现代化的大课题。其研究中心是培养人才。这不仅需要从理论上进行研究;而且还需要从实践上进行探索。笔者仅从手边一份学业成绩资料来谈谈农业高教改革,以期有利于高效益的培养人才.一份值得注意的学业成绩青海省草原工作总站有三个技术干部(未学过本专业)于1983年7月—1985年7月在我院草原系进修草原专业(属代培)。他们都是初中毕业生,今年都在30岁左右,“文革”中曾在青海农建兵团从事农业生产,打倒“四人帮”后被安置在草原总站从事草原技术工作。     

七项措施培训农村初中毕业生

为认真贯彻农村教育和职业教育工作会议精神．落实《辽宁省职业教育振兴计划》中提出的对未升入上一级学校的初中毕业生实行“不落地’教育或培训的要求．全面提高农村初中毕业生的科学文化技术素质和就业能力，加快农村致富劳动力转移步伐，辽宁省教育厅要求：     

招收有实践经验的农村青年,为农业生产第一线培养急需的高、中等农业人才

“招不来,下不去,留不住”——这是我国高等农业教育中长期存在的一个突出问题。“招不来”指农村中具有高中学历,直接参加农业生产并有一定实践经验的优秀青年,由于我国大学的统一考试,其中相当一部分受录取分数线限制,不能进入农业大学深造。“下不去”指统一招生入学的农大学生,由于种种原因,有相当多的毕业生不愿到基层和生产第一线发挥作用。“留不住”