高职园林专业工学结合人才培养模式探索

结合山东省济宁市高级职业学校园林技术专业教改实例,从人才培养目标、课程体系、教学基地建设、师资队伍建设等方面,对高职院校的园林技术专业如何进行工学结合人才培养模式进行探讨。     

“高职园林类专业工学结合‘十二·五’规划教材”选题策划

介绍中国林业出版社与全国林业职业教育教学指导委员会合作开发的"高职园林类专业工学结合‘十二·五’规划教材"选题策划,主要包括编写基础与背景、编写队伍、编写力量、教材特色、前景预测等内容。系列教材符合当前高职园林类专业教育教学的实际,具有权威性与前瞻性。     

高职院校《植物组织培养》实践教学改革初探

根据《植物组织培养》课程的教学目标和高职教育人才培养要求,对《植物组织培养》课程进行了教学改革,主要目的是使学生的理论水平和实际操作能力得以提升,提高教学质量。在教学过程中,要注重将理论与实践相结合,使工学结合得以实现。     

论高职园艺专业现代学徒制教学体系的构建——以嘉兴职业技术学院“农创客”人才培养实践为例

现代学徒制是工学结合、产学研融合、校企深度合作的人才培养模式,作为现代高等职业教育改革的重要内容,嘉兴职业技术学院园艺技术专业开展了现代学徒制试点,并结合浙江省"农创客"培养目标,对涉农专业人才培养模式和教学体系改革进行了探索研究。     

高职茶叶加工专业校外课程实习模式实践研究——以铜仁职业技术学院为例

课程实习是工学结合教学模式的重要内容,是高职院校茶叶生产加工技术专业培养高技能人才的有效途径。针对茶叶生产加工的季节性、阶段性,提出"分季实习、换岗轮训"校外实习模式,并对该模式的内涵、运行意义进行初探。     

高职茶叶加工专业校外课程实习模式实践研究

课程实习是工学结合教学模式的重要内容，是高职院校茶叶生产加工技术专业培养高技能人才的有效途径。针对茶叶生产加工的季节性、阶段性，提出“分季实习、换岗轮训”校外实习模式，并对该模式的内涵、运行意义进行初探。     

基于工作过程的绿化养护技术课程整体设计

以绿化养护职业岗位能力培养为主线,以工学结合为切入点,遵循学生成长规律和绿化植物的生长季节性,对绿化养护技术课程的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段和评价办法进行了整体设计,取得良好效果。     

园林专业人才培养模式与课程体系的构建

根据高职教育特点与园林行业用人需求，从专业调研入手，分析了园林工程技术专业的岗位及其对能力需求的特点，确定了“工学结合，二二一一全程在岗，公司＋项目＋服务＋工作组”的人才培养模式，对职业能力进行分析，构建园林专业“四大平台”教学体系，实现“基础宽、实践能力强、综合素质高、专门技能特”的人才培养。     

探索工作室模式在高职园林专业教学中的应用

高职院校教学工作带有一定的特殊性,强调保证人员具有理论能力和实践能力,以满足现代社会人才需求。基于此,以当前高职园林专业教学的不足为切入点,予以简述,再以此为基础,论述工作室模式在高职园林专业教学中的应用优势、应用方法,给出工学结合、双向实践等内容,服务后续教学工作。     

植物保护技术与病虫害的综合治理——评《植物保护》

正植物保护技术和病虫害的治理问题,一直以来都受到人们的关注。作为一个农业大国,我国的农业生产在国民经济当中占据了很大的比重。植物作为当前的一种重要资源,对植物进行保护,也是在保护与人类息息相关的生活环境,这样能够有效提高人们的生活水平。在此背景下,《植物保护》一书应运而生,该书在编写上实施工学结合,根据技术领域和职业岗位的任职要求,结合了众多职业资格标准,对课程体系和教学内容进行了改革,使其更加符合学生学习的需要。     

校企合作视角下中职学校现代农艺技术专业人才培养模式探析

现代农业技术专业作为中职学校的骨干专业之一,为社会培养和输送着大批农业专业人才。为更好满足社会人才需求,提高现代农业技术专业竞争力,促使专业长足发展,中职学校就必须把握中职学校的教学特点,在"工学结合"模式下探究中职学校现代农业技术专业人才培养新路径,在推进校企合作的教学实践中更好地建构现代农业技术专业教学新课堂。     

室内设计专业“现代学徒制”学习模式的探索与实践

当前现代学徒制试点在校企合作中存在强调学生的"员工"身份,忽视学生素质培养的弊端,与其倡导的以课程作为纽带、工学结合为主要形式的培养模式相违背。根据教育部印发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中对试点工作重要意义的总要求,关于把握试点工作内涵,推进试点工作稳定进展、完善试点工作的保障等方面的意见,分析其对于室内设计专业"现代学徒制度"学习模式的指导意义,以期给相关研究提供借鉴。     

应用型工科院校专业实践课程创新教学模式研究——以风景园林专业为例

在十三五应用型专业转型背景下,地方工科院校及专业应以特色创新作为培养应用型人才的基本思路,培养"具有扎实实践能力和创新创业精神的高素质应用型人才"为培养定位要求。风景园林作为工学的一个分支,就本身特点而言,是一门多学科交叉、实用型的综合学科,学科交叉、文理渗透、自然科学与社会科学融合。强化实践教学环节是工科专业学生顺利步入就业岗位的有效途径。本文结合工科院校园林专业教学模式和实践经验,运用特定的研究方法,研究数字化网络实践教学方式,加强实践课程的联动性教学,植入工程系列标准,建立一套对工科专业具有客观性、适应性、实用性的教学体系。     

高职园艺技术专业“2＋1”人才培养模式的构建

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件中指出：把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。德宏师范高等专科学校于2010年尝试在生命科学系园艺技术专业进行＂2＋1＂人才培养模式的改革。本文分析了＂2＋1＂人才培养模式产生的背景,对传统培养模式存在的问题进行了分析,提出了＂2＋1＂人才培养模式的构建思路。     

技能中国行动下“岗课证”融通的园林类课程教学模式探究——以“园林树木栽培与养护”课程为例

“技能中国行动”以培养高技能人才、能工巧匠、大国工匠为先导，支持校企联合开展数字技能、绿色技能等领域的人才培养。职业院校和行业企业等培训载体联合探索岗位核心技能课程改革，依托数字资源教学平台，以工学结合、弹性学制培养方式，融通“岗课证”的课程改革。通过构建园林类高职特色“一主线三阶段四环节”的课程教学模式在专业核心课程中实施检验，考核结果表明，学生的自主学习参与度、技能任务实施规范度、职业能力提升度、企业认可度等有了很大提高，园林职业认同感也有所增强。     

果蔬花卉生产技术专业“4段式”工学交替的人才培养模式实践与探索

果蔬花卉生产专业开展校企深度合作,围绕"岗位需求"构建"4段式"工学交替人才培养模式,把学生技能逐步提升镶嵌在整个实践教学主线上,学习实践由简单到复杂、由单项技能向综合应用递进。     

日本育成蔬菜新种

日本三菱化学工业公司所属植物工学研究所,将甘兰与油菜的细胞互相融合。而育成定名为“甘蓝油菜”的新种蔬菜。甘蓝原极易感染细菌,故常发生连作障碍。现将油菜的耐病性遗传因子植入甘蓝,使“甘蓝油莱”具有耐病特点。目前一般家庭菜园均盛行种植此种“易种蔬菜”。     

校企合作下园艺专业人才培养模式改革与实践

根据国家加快发展现代职业教育的要求，促进校企合作、共建园艺专业人才培养模式是促进教学质量提高和培养具有高技能园艺专业人才的重要举措。本研究分析了校企合作共建园艺专业人才培养模式的重要意义、校企合作人才培养的主要问题，及校企合作下园艺专业人才培养模式的改革与实践路径：“就业导向、产教融合”共建高水平人才队伍，“教、学、做”合一，工学交替、任务驱动、项目指引、课堂与企业实践一体化的教学方式，“过程考核，综合评价，以人为本”的育人评价体系，以期为校企合作下园艺专业人才培养模式改革与实践提供参考。     

人体工学在环境艺术设计方案表现技法中的作用研究

人体工学是环境艺术设计专业中的重要内容,是一切从人自身出发,在以人为本的前提下研究人们一切生活生产活动中综合分析的新思路。基于此,本文提出了确定人在室内活动所需空间、确定设施的形体、尺寸、提供适应人体的物理环境、为视觉环境提供科学依据四种人体工学在环境艺术设计方案中的作用,从而,创造有利于人们身心健康和安全舒适的工作、生产和生活休息的良好环境。     

山西钙果酿造冰酒填补国际空白

本刊讯近期，山西天香康元生物技术中心利用山西中条山区稀有钙果为原料，聘请留德归国工学硕士孙利酿造出钙果冰酒，填补了国际冰酒生产领域的一项空白。传统冰酒生产原料为生长于野外的冰冻葡萄，因果实生长的自然条件要求苛刻，酿造技术难度大，