英语课起始阶段实施情感教学

通过分析高中起始阶段少数民族学生的学习英语心理，强调建立和谐的师生关系的重要性；通过情景化的课堂教学，使学生感受到学习的乐趣，并获得成功的体验，激发其学习的积极性和创造性．实现初高中英语的自然衔接和平稳过渡。     

如何培养学生的英语听说能力

英语是国际交流语言，是现代语言体系中不可缺少的一部分，作为现代教育的必修课程，其教学观念不断更新。提高学生学习英语的兴趣，增强英语的口语表达能力，促使英语融入人们的日常生活，使其成为一种习惯性语言，已成为一种趋势。那么，如何培养学生的英语听说能力呢？     

大学生英语学习中的阶段性过渡与衔接

针对我国学生在英语学习各个阶段存在的过渡和衔接问题，对部分英语专业一年级学生调查问卷进行了分析，并比较了各个阶段的英语教学大纲。结果表明：在高校英语专业新生中普遍存在看对英语学习的不适应；在有关英语专业课程的安排与设置上缺乏科学性和吸引力。针对存在的问题，笔者认为：在高校英语专业中应开设与复合学科有关的专业课，加强课程的实用性和针对性；探索培养学生语言实际应用能力的有效办法，培养学生的创新精神和创造能力；加强实践教学力度；在采用高科技教学辅助手段的同时，正确认识教师和现代化教学手段的关系。参5     

影响学生英语听力的因素分析及对策探讨

学生在英语听力学习中因为受心理素质、语言方面、背景知识、答题技巧等原因，导致对所学内容不能完全正确理解。对此，要在抓语音，打牢学生听力基础；抓收听，克服听力心理障碍；抓听写，提高英语反应能力；抓背诵，加深理解所学内容；抓活动，营造浓厚英语氛围五个方面下功夫。     

多元智能理论下的高校英语多元文化评价体系构建研究

阐述了多元智能理论的内涵,并基于高校英语多元文化评价现状,对构建高校英语多元文化评论体系进行研究,认为其构建与实施可以挖掘学生英语学习潜力,提高学生英语学习积极性,也有利于教师在教学中发现其中的问题并及时解决,进一步提高教师教学水平和学生英语学习效果。     

建构主义理论与英语思维能力

当前英语教学中的低效,与对于建构主义学习理论的偏狭理解不无关系。通过重新审视学生的学习经验发现,在应用建构主义理论的过程中,教师需要充分发挥英语语言与学生已有书面语言知识体系的充分联系,在此基础上,培养、形成学生的英语思维。     

关于根据英语学习规律来指导学法的几点思考

本文阐述了英语学习中的规律，即英语语言规律，英语学习过程，英语学习的心理规律。并在此基础上论述了教师指导学生进行英语学习的具体措施，即培养学生学习兴趣，教给学生多种记忆方法，指导学生进行预习、听课、复习和课外学习。     

教学形式、学习方法、社会环境对学生英语学习的影响

近年来，不少院校都从提高英语教学水平出发，加强了英语教学管理工作，把学生通过“四级”考试与学生的毕业文凭和学位挂钩，在一定程度上对学生英语学习起到了促进作用。但是，我们也应清楚地看到，外在压力，只是在激励学生英语学习热情和主动性方面起到了一定作用，并不能从根本上解决当前学生英语水平普遍不高的问题。因为，影响学生英语学习的因素是多方面的，所以我们应在给学生施加压力的同时，多在教与学、内因与外因等诸多方面做文章，在更广泛、更深入的领域去探究提高学生英语学习水平的途径。本文正是依此前提，有针对性地提出了当前影响学生英语学习的三个方面问题。     

试论大学生公共英语听说读写能力的培养

听、说、读、写之间的关系是辩证的，不能孤立、片面地看待它们之间的关系；帮助学生克服课堂焦虑感，从而培养学生对英语学习的兴趣。     

浅析英语课堂教学

学习英语有许多种方法。对于在校的学生来说，课堂学习是掌握英语的重要途径。教师对多种教学方式的采用、学生的积极配合与参与是使学生学好英语的关键。     

浅谈中专英语课的学习指导

英语已成为人们超出国界进行语言交流的重要工具，要使中专学生把英语学习真正作为语言交际的工具来学来用，就必须激发学生学习兴趣，创造英语交际氛围，指导学生掌握自学英语的方法。     

大学英语网络教学改革状况调查

通过调查问卷和访谈，调查学生对大学英语网络教学改革模式的看法及学生在新模式下的学习情况。调查结果发现，学生对英语网络教学持肯定的态度，但学生利用网络进行英语学习的情况仍差强人意，学生的自主学习意识及能力急需加强和提高     

高职高专大学英语考核评价体系探讨

近年来,我国广大英语教师都在积极探讨培养应用型英语人才的新思路、新方法。大学英语教学模式不断改进。教学模式改进了,但大学英语考核评价体系还相对滞后,基本上还沿用"一卷定终身"的考核形式。本人认为在对学生进行英语考核时,除了期末卷面考核外,在平时的教学中,教师应针对不同学生设计不同难度的评价题目并制定出合理的评价标准;针对教学内容的侧重点不同,教师应该设计出不同的评价形式;考核方法可以采用学生自我评价、小组互相评价和教师评价相结合的方式。从多方面、多阶段,对学生进行英语应用能力考核。这种评价体系对全面调动学生学习英语的积极性与主动性,培养学生的自信心及英语应用能力都有很强的促进作用。     

农科英语多元化教学模式构建研究

本认为，高等农业院校英语教学改革要针对学生个性能力的培养和社会发展需求，逐步构建多元化教学模式，通过树立多元化的培养目标，提供多元化的教学内容，应用多元化的教学方法，实施多元化的考核体系，致力于培养学生英语综合应用能力、自主学习能力。     

高中生英语“自主学习”模式的探索

基于高中生有一定的英语基础和自学能力这一客观事实，本文探讨了高中生英语自主学习的可能性，必要性及方法与途径，只要教师引导得当，高中生尤其是高三的学生完全可以建立英语自主学习模式。     

中职英语快乐教学法初探

“英语快乐教学法”即在快乐中进行英语教学。强调以学生为主体。通过各种教学手段引导学生在快乐、轻松、和谐的教学环境下积极主动地学习和运用英语。传统的英语课堂教学形式较为单一。忽视了对学生学习兴趣的培养和主体地位的充分体现。从而挫伤了学生的学习兴趣和热情。我们要为中职生创设快乐的英语学习的环境．激发中职生学习英语的兴趣和热情，让学生在课堂内外快乐的运用英语交流，从而让学生“爱上英语、掌握英语”。     

立足阅读、提高学生英语应用的综合能力——非重点院校公共英语教学方法探索

本文概述了阅读在英语学习中的重要性，阅读与听、说、写、译的关系:如何立足阅读，提高学生英语应用的综合能力;同时对非英语语言环境下如何调动学生学英语的积极性和主动性，提高教学效果作了探讨。     

以支架教学理论培养学生英语自主阅读能力的行动研究

在支架教学理论框架下通过教学行动研究探讨如何培养大学生英语自主阅读能力。根据问卷和访谈中发现，学生英语阅读有自主学习的困难和障碍，缺乏英语阅读自主学习管理能力和自主学习中应具备的语言、语篇能力，教师利用Itest测试平台，融合反思教学法，通过四轮循序渐进式的行动方案设计和实施，逐步培养学生英语阅读自主学习能力，结合教师和学生的反馈，有效提升了学生的英语自主阅读能力。     

培养兴趣,提高运用英语能力

英语是一门综合性和实用性很强的学科。初中英语是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打好基础。     

浅谈如何在课堂教学中激发高职学生英语学习兴趣

提高高职学生的英语学习兴趣，在课堂教学中培养其学习兴趣是重要的一环。在课堂教学中培养和激发学生的英语学习兴趣，要力求课堂教学内容新颖，采用多种教学形式，促使学生保持良好的学习状态，进而营造愉快轻松的课堂学习氛围。