浅探大学英语教师在教学改革中的专业发展

大学英语教学改革的需要以及继续教育的需要,使得大学英语教师的专业发展问题引起教育界的高度关注。本文就构建适应大学英语教学改革需求的高校英语教师专业发展及其教学能力的培养进行了初浅探讨,以期有助于大学英语教师的专业发展并促进英语教育专业水平的提升。     

外语教学转型期的大学英语教学改革与实践研究

目前我国外语教学正处于非常关键的转型期,国家对大学英语教学出台了一系列的改革措施,并提出了大学英语课程教学新要求.从建构科学的大学英语课程体系、建设高水平的师资队伍、利用现代教育技术支持创新教学手段与教学模式、构建教师介入下的大学英语自主学习平台、提高大学英语教学管理水平,建设大学英语综合评估体系和营造校园英语文化氛围7个方面,提出了外语教学转型期大学英语教学改革的思路和对策.     

地方高校大学英语教学资源共享构建研究——以安徽省蚌埠四所高校为例

随着高校的扩招,许多地方高校出现师生比不协调的现象。大学英语教师肩负着全校学生的英语教学,教师的数量和质量远远不能满足高等教育的发展需求,地方高校的英语学习资源不丰富,所有这些都制约了高校人才培养质量的提高。采取英语教学资源共享,主要包括大学英语教师资源共享和英语学习资源共享两方面的内容,是地方高校解决大学英语教学资源不足,提高英语教师素质的重要途径。     

浅论大学英语教学中跨文化交际意识的培养

随着大学英语教学改革的不断深入,越来越多从事大学英语教学的教师意识到英语不仅是一门世界通用的工具语言,同时也承载着文化传播、文化交流的重要职能,意识到英语的学习不应脱离英语国家社会文化背景,否则无法达到英语学习的目的。本文从我国目前大学英语教学现状出发,通过分析中西方文化的若干差异,探讨英语教师在教学中加强学生跨文化交际意识培养的必要性与重要性,以切实提高学生的跨文化交际意识。     

浅谈大学英语改革中的翻译教学与探索

大学英语教学包含听、说、读、写、译五个方面,随着职业英语在大学英语中的不断渗透,翻译的重要性也愈发突出。本文意在探索如何将传统的理论型翻译教学转化为适应当代大学英语改革的现代的实用型翻译教学。     

网络环境中如何培养大学英语教师的反思能力研究

大学英语教学中,反思性教学是教师专业发展和能力提高的有效途径。在网络环境下,大学英语教师应通过角色转换、教学课件的制作以及互动教学模式的开展建立大学英语教师反思能力的培养和发展体制。     

大学英语课程改革背景下教师职业发展方向探索

大学新生英语水平的提高对大学英语课程改革提出了新的要求,也对大学英语教师的职业发展形成了挑战。现有教育体制、自身专业缺陷以及家庭因素共同制约着教师的职业发展。期待各方面共同努力,促进大学英语教师职业良性发展,从而将我国大学生的英语水平推上一个新的台阶。     

基于需求分析的大学英语教学研究

本文将针对大学英语教学进行研究,并从需求分析的角度展开探讨,主要从教学主体、课程设置、教学模式与教师四方面对其分析,旨在提升大学英语的教学水平,从而满足学生、社会对大学英语的需求。     

大学英语形成性评估模式构建研究

本文基于大学英语教学过程中实施形成性评估的必要性及现阶段大学英语教学中形成性评估存在的问题,提出了大学英语形成性评估的理论框架,为后期实证研究打下基础,最终为建立一套体现大学英语教学改革理念、促进学生学习和教师教学的形成性评估体系提供参考与借鉴。     

反思性教学在大学英语教学实践中的研究与应用

在大学英语教学改革中引入"反思性教学",以更好地促进大学英语教学整体水平的提高;反思性教学是大学英语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径,他能促进教师教育的发展,增强教师教学实践的能力。笔者在长期的教学实践中,对大学英语教学的反思性教学研究和应用进行了深入探讨,现在总结如下,与同行商榷。     

大学英语教学存在的问题与对策研究

随着中国改革开放的进一步深入,大学英语已经由一门不太为人重视的课程,发展成为影响到数以万计大学生的学业、甚至前程和命运的公共基础课程体系。大学英语教学经过学校及英语教师的不断努力,虽然取得了很大进步,但是在新形势下的大学英语教学还是存在诸多突出问题,这些问题使得大学英语教学逐渐不能适应社会发展的需要。为了能够培养出更多的能真正适应中国社会发展需要的高素质人才,就必须要在认真分析目前大学英语教学存在的问题的基础上,对陈旧的大学英语课程设置、教学目标及评估体系等进行改革。     

大学英语辅导答疑实践探究

对于大学英语辅导课程来说,答疑是比较重要的环节。而答疑的质量对学生的学习积极性会产生严重的影响。在对大学英语辅导答疑实践课进行研究的过程中,教师们应高从学生的问题,答疑的思路以及课程实施的过程等方面入手,提升英语教学工作的高效性。学习大学英语对于学生们来说具有一定的难度,教师应该讲答疑式的辅导方法应用到教学工作中,这样才能够提升学生们学习的积极性,提升英语教学的效率。     

浅谈大学英语教学中学生自主学习能力的培养

受我国大学英语教学历史传统及现实条件制约,大学英语教学课堂上教师长期居于主体地位,起支配作用,学生被动的接受英语知识,无法达到英语教育者所期望的效果。要改变这一现状,必须激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主学习英语的能力。本文将从大学英语教学的角度,从自主学习的内涵出发,探讨培养学生自主学习能力的必要性和培养学生自主学习能力的方法。     

大学英语第一次课职业素养培养探索与实践

除了语言训练之外,高职院系大学英语教学还承载了职业素养培养的责任。本文通过记述高职院校大学英语第一次课,阐述了如何从第一次课开始培养学生的职业素养及英语课程与职业素养相结合的深度思考。     

大学英语ESP师资建设

刘润清曾在上世纪九十年代指出,ESP教学是21世纪英语教学的发展趋势;蔡基刚也在世纪伊始指出,ESP是我国大学英语教学改革的发展方向。由此可见,ESP将在大学英语教学改革中扮演重要的角色。本文将从ESP师资来源、ESP教师的角色定位、国内ESP师资现状以及ESP师资培养模式这几个方面具体阐述有关大学英语ESP师资建设的问题。     

大学英语教学改革与学生职业发展能力的培养

近年就业压力日益凸显,使学生的职业发展能力的培养成为高等教育一大重点。这要求高校英语教师在教学改革中将英语教学和学生本专业的发展有机结合并及时调整教学目标、内容和方法,以满足学生的英语学习需求和职业能力培养需求。     

大学英语测试对教学的影响

大学英语测试受到社会、学校管理部门及师生的过分重视，它不但越来越难促进教学，反而在影响它的正常进行。本文试从学校管理部门、教师的教学和自身业务素质发展、学生的学习以及提高阶段的英语教学等几点论述当前大学英语测试对教学带来的负面影响，并对大学英语测试和教学提出了几点改进意见。     

多元智能理论在大学英语教学改革中的应用研究

多元智能教学理论,既与大学英语的教学目标相适应,又与培养高素质人才的教学理念相符合,大大的促进了我国大学英语教育的改革和发展。将多元智能理论应用于大学英语教学中,有助于解决教学内容、手段和评估体系等方面的问题,可以提升课堂教学的趣味性及学生参与课堂的主动性、自信心和合作意识。同时,还可以针对不同层次的学生制定不同的教学目标,以此提高学生英语学习的积极性和语言应用能力的培养。大学英语教师应该充分利用多元智能理论,将之有效的应用于日常的英语教学中去。     

大学英语教学中培养学生语用能力之探析

从近年来对于英语教学的研究中可以发现,语用学在英语教学中有极大的作用和应用前景,随着大学英语教学改革的深入,学生的语言应用能力成为人们日益关注的问题,教师在教学中对学生的语用知识和语用能力的培养也越发重视。文章从文化教学、创造语境等方面探讨分析了如何在大学英语教学中有效地培养学生的英语语用能力。     

应用型人才培养目标下的大学英语教学策略探讨

在竞争激烈的现代社会，需要应用型的优秀人才。现代教育也提倡应用型人才培养理念，这意味着对大学英语教学的要求也越来越高，大学英语教学应朝着灵活性、实践性及应用性的目标发展。在实际教学中，教师该如何实现上述目标，这是大学英语教师面临的一大难题。结合教学实践，文中探讨了相关的教学策略。