专门用途英语师资的配备——专业教师还是英语教师

专门用途英语(ESP)教学日益成为大学英语教学改革的方向,ESP教师队伍是影响教学质量的关键。然而,ESP课程是由专业教师还是英语教师承担,一直是ESP教学的难点问题之一。通过分析专门用途英语的性质以及教师的职业发展两个方面,认为英语教师比专业教师更适合承担ESP的教学任务。     

网络环境中如何培养大学英语教师的反思能力研究

大学英语教学中,反思性教学是教师专业发展和能力提高的有效途径。在网络环境下,大学英语教师应通过角色转换、教学课件的制作以及互动教学模式的开展建立大学英语教师反思能力的培养和发展体制。     

反思性教学在大学英语教学实践中的研究与应用

在大学英语教学改革中引入"反思性教学",以更好地促进大学英语教学整体水平的提高;反思性教学是大学英语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径,他能促进教师教育的发展,增强教师教学实践的能力。笔者在长期的教学实践中,对大学英语教学的反思性教学研究和应用进行了深入探讨,现在总结如下,与同行商榷。     

培养教师科研能力 提升英语教学质量

大学英语教学改革至今,取得显著成果。但随着我国经济的迅猛发展,社会对高素养人才的需求范围进一步扩大,大学英语教学必须要担负起对这些高素养人才英语应用能力培养的重任。归其根本,人才培养的源头在于从事大学英语教学的教师能力培养,而由于种种原因,教师科研能力一直以来并未获得教师教学能力的同等重视。教师通过不断培养自身的科研能力,才能深入思考教学实践中的问题并有的放矢地及时解决,教学质量也因此得以提高,这也正是当下需要进一步创新和突破的大学英语教学改革所要求的。     

大学英语课程边缘化背景下大学英语教师面临的挑战和对策

大学英语课程边缘化给大学英语教师带来了巨大的挑战和压力,他们面临地位下降、对自己的职业缺乏认同感和下岗的困境。在这种情形下,大学英语教师需要不断更新教学观念、由通用英语教学转变为学术英语教学和提高科研意识,这样才有可能化解危机并促进个人的职业发展。     

外语教学转型期的大学英语教学改革与实践研究

目前我国外语教学正处于非常关键的转型期,国家对大学英语教学出台了一系列的改革措施,并提出了大学英语课程教学新要求.从建构科学的大学英语课程体系、建设高水平的师资队伍、利用现代教育技术支持创新教学手段与教学模式、构建教师介入下的大学英语自主学习平台、提高大学英语教学管理水平,建设大学英语综合评估体系和营造校园英语文化氛围7个方面,提出了外语教学转型期大学英语教学改革的思路和对策.     

浅论大学英语教学中跨文化交际意识的培养

随着大学英语教学改革的不断深入,越来越多从事大学英语教学的教师意识到英语不仅是一门世界通用的工具语言,同时也承载着文化传播、文化交流的重要职能,意识到英语的学习不应脱离英语国家社会文化背景,否则无法达到英语学习的目的。本文从我国目前大学英语教学现状出发,通过分析中西方文化的若干差异,探讨英语教师在教学中加强学生跨文化交际意识培养的必要性与重要性,以切实提高学生的跨文化交际意识。     

大学英语教学存在的问题与对策研究

随着中国改革开放的进一步深入,大学英语已经由一门不太为人重视的课程,发展成为影响到数以万计大学生的学业、甚至前程和命运的公共基础课程体系。大学英语教学经过学校及英语教师的不断努力,虽然取得了很大进步,但是在新形势下的大学英语教学还是存在诸多突出问题,这些问题使得大学英语教学逐渐不能适应社会发展的需要。为了能够培养出更多的能真正适应中国社会发展需要的高素质人才,就必须要在认真分析目前大学英语教学存在的问题的基础上,对陈旧的大学英语课程设置、教学目标及评估体系等进行改革。     

大学英语ESP师资建设

刘润清曾在上世纪九十年代指出,ESP教学是21世纪英语教学的发展趋势;蔡基刚也在世纪伊始指出,ESP是我国大学英语教学改革的发展方向。由此可见,ESP将在大学英语教学改革中扮演重要的角色。本文将从ESP师资来源、ESP教师的角色定位、国内ESP师资现状以及ESP师资培养模式这几个方面具体阐述有关大学英语ESP师资建设的问题。     

地方高校大学英语教学资源共享构建研究——以安徽省蚌埠四所高校为例

随着高校的扩招,许多地方高校出现师生比不协调的现象。大学英语教师肩负着全校学生的英语教学,教师的数量和质量远远不能满足高等教育的发展需求,地方高校的英语学习资源不丰富,所有这些都制约了高校人才培养质量的提高。采取英语教学资源共享,主要包括大学英语教师资源共享和英语学习资源共享两方面的内容,是地方高校解决大学英语教学资源不足,提高英语教师素质的重要途径。     

高职英语教师效能最大化的问题与对策研究

正培养学生在职场环境下运用英语的基本能力,特别是听说能力是高职英语教学改革的目标[1]。高职英语教师承担着高职院校所有专业学生的英语知识和技能的传授工作,在高职英语教学中发挥着重要的作用。高职院校通过绩效考核来实现高职英语教师的效能最大化,将有助于实现我国高职英语教学改革的目标。     

大学英语课程改革背景下教师职业发展方向探索

大学新生英语水平的提高对大学英语课程改革提出了新的要求,也对大学英语教师的职业发展形成了挑战。现有教育体制、自身专业缺陷以及家庭因素共同制约着教师的职业发展。期待各方面共同努力,促进大学英语教师职业良性发展,从而将我国大学生的英语水平推上一个新的台阶。     

大学英语教学改革对常规教学的影响与分析

目前我国教育改革正在逐步深入开展,大学英语教学也不例外,而且在改革中也取得了一定的效果。关于大学英语常规教学的许多方面都进行了改革,促进了大学英语教学的不断发展。本文在研究大学英语教学改革内容的前提下,阐述了大学英语教学改革对实际教学产生的影响。     

谈大学英语立体化教学与课堂实践

基于建构主义理论的大学英语立体化教学模式是大学英语教学改革中一次积极的尝试。本文将从它的理论基础入手,谈谈大学英语立体化教学在课堂实践中需要注意的几个问题。     

在大学英语教学中多元化评价体系的建构

教学评价是大学英语教学的重要内容,也是推进大学英语教学改革的重要手段,对于提高学生的英语能力、促进学生的全面发展具有重要意义。在大学英语教学中面临着评价模式僵化、评价内容单调、评价手段单一等问题。因此,应以多元智能理论为指导,以形成性评价、过程性评价为重要内容,不断创新大学英语评价体系的目标、内容、方法等,以更好地推进大学英语教学改革。     

应用型人才培养目标下的大学英语教学策略探讨

在竞争激烈的现代社会，需要应用型的优秀人才。现代教育也提倡应用型人才培养理念，这意味着对大学英语教学的要求也越来越高，大学英语教学应朝着灵活性、实践性及应用性的目标发展。在实际教学中，教师该如何实现上述目标，这是大学英语教师面临的一大难题。结合教学实践，文中探讨了相关的教学策略。     

大学英语形成性评估模式构建研究

本文基于大学英语教学过程中实施形成性评估的必要性及现阶段大学英语教学中形成性评估存在的问题,提出了大学英语形成性评估的理论框架,为后期实证研究打下基础,最终为建立一套体现大学英语教学改革理念、促进学生学习和教师教学的形成性评估体系提供参考与借鉴。     

大学英语教师“交互”信念、知识与教师专业发展

在教师的认知发展中,信念的发展居于核心位置。本研究以我校实施的大学英语教学改革为契机,试图探索教师"交互"信念和知识的掌握情况。教师认知、信念与教学行为循环互动,构成教师专业持续发展的模式。     

区域国际化对大学英语教学的主要影响

区域经济的发展是我国十二五规划的重要战略,国家开发某些经济区域,是为了让其融入国际大局,参与国际竞争和分工,逐步向国际化发展。这势必给承担非英语专业英语教学任务的学科——大学英语及其教学带来重大影响。文章从区域国际化对国内大学英语教学的各要素——教学环境、教学理论、教学内容、教师、学生等带来的影响进行论述,以引起大家的关注,从而更好地进行大学英语教学改革。     

多元智能理论在大学英语教学改革中的应用研究

多元智能教学理论,既与大学英语的教学目标相适应,又与培养高素质人才的教学理念相符合,大大的促进了我国大学英语教育的改革和发展。将多元智能理论应用于大学英语教学中,有助于解决教学内容、手段和评估体系等方面的问题,可以提升课堂教学的趣味性及学生参与课堂的主动性、自信心和合作意识。同时,还可以针对不同层次的学生制定不同的教学目标,以此提高学生英语学习的积极性和语言应用能力的培养。大学英语教师应该充分利用多元智能理论,将之有效的应用于日常的英语教学中去。