认真学好无产阶级专政理论 努力发展教育革命大好形势——全校教育革命座谈会综述

在校党委和驻校工宣队的领导和关怀下,于五月七日至十日召开了全校教育革命座谈会。这次座谈会是在毛主席关于理论问题的重要指示和中央5号文件精神的指引下,在我校学习朝阳农学院教育革命经验近三个月来,实行开门办学、“几上几下”取得了一些实践经验和切身体会的基础上召开的。参加这次座谈会的有在校的两委常委和工宣队负责人,各部、系的领导,校外各教学基点的负责人和学员代表,校内各班级的教育     

基于学习动机诱发的农科大学物理教育模式探索

根据目前农科大学生对大学物理课的认识与农科大学物理学的特性,以及21世纪对高素质专门人才的要求,提出"学习动机是学好农科大学物理的老师";运用"绪论—(单元知识)讲座—理论授课—(单元知识)讲座—理论授课……教育模式",来诱发、强化和巩固大学生学习农科物理的动机;教育教学实践表明,这种教育模式能明显提高了农科大学物理教育教学效果。     

大学体育学习评价体系的重构

实证主义、行为主义、建构主义、多元智能、整体教育以及后现代主义等理论思想是教育教学评价的基础,在不同时期对教育教学评价产生了深刻影响,当前的大学体育学习评价改革仍然要以这些理论为依据。新的教育理论和心理学理论关注学生成长与全面发展,这就要求大学体育学习评价体系在重构时强调评价的个体化、差异化和多元化。我国大学体育学习评价的改革需要变更教师教育模式;重新设计体育课程;动态化、螺旋式改进体育学习评价的方案,阶段性、逐步推进实施。对大学体育学习评价体系的研究,旨在为我国大学体育教学评价的改革提供新的思路,以推动大学体育教学的改革与发展。     

北京林学院召开教学经验交流会

<正> 十月十三日,我院召开了一九七九年复校以来的第一次教学经验交流会。院、系领导同志和二百多名在校教师出席了这次会议。会上,林业系森林经理教研组、森工系电工教研组和园林系园林工程教研组的代表分别介绍了在引进新技术,开设新课程,提高教学水平和改革教学内容、教学方法,加强基础理论教学和基本技能训练,提高教学质量,以及教学与科     

国家级教学名师尹贻林教授来我校做专题报告

<正>为了更好地开展我校"教师培训工程",人事处将陆续邀请部分专家开展一系列教学示范讲座活动。6月11日,我校特邀国家级教学名师——天津理工大学尹贻林教授为我校全体教师做了一场题为"做一名有专业精神的大学教师"的报告。200余名专业教师到会参加培训并认真听取报告。     

日本高等农业气象教育状况及其启示

一、日本高等农业气象教育情况 在日本,大学下设学部、学科和讲座(或研究室),大致相当于我国的学院、系和教研室。以教学、科研的具体内容和培养目标来看,日本高校的研究室与我国的专业相似。农业气象学,作为农业的基础学科,在农学院里,它是面向其他各专业开课最多的专业基础课之一。随着科学技术的发展,     

论大学教师培养之道——兼论大学教师职前教育、在职培训与持续发展的关系

教师培养是所有大学教育的应有之义。职前教育、在职培训与持续发展是大学教师培养的主要途径。以专业性学校教育为主体的职前教育是大学教师培养的基本渠道,各级各类在职培训是提升大学教师素质和水平的重要路径,而基于终身学习理念、促进教师自主学习与自我提高的持续发展则是大学教师培养的关键所在。目前,我国大学教师培养存在一些不容忽视的问题。针对大学教师培养的现状,应积极构建正规的职前教育机制、全面的在职培训体系和科学的持续发展机制。     

提高师资水平不可忽视的一项工作

为了提高教学质量,《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:要采取措施,“提高教师的教学和学术水平”。教学水平和学术水平是两个不同概念。教学水平的提高,除了要不断提高教师的专业知识、理论水平外,还必须重视提高教师的教育科学理论水平,大学教师要懂得教育科学。为了解决后一个问题,几年来,根据我校的部署,结合我系的情况,我们主要从如下两方面抓了这项工作。     

林钧德教授与动物解剖学研究

林钧德 ,男 ,1 94 8年 1 1月 1 2日出生 ,辽宁省盖州市人 ,中共党员。 1 976年毕业于沈阳农业大学牧医系兽医专业 ,1 985年 9月至1 987年 1 2月 ,在南京农业大学助教进修班系统学习了家畜解剖组织学硕士研究生主要专业课程。曾任辽宁农业职业技术学院牧医系主任现为学院教授。主要从事动物解剖及组织胚胎学和家畜生理、家畜繁殖学的教学与科研工作。多年以来 ,在教学与科研工作中 ,坚持教学与科研 ,教师与学生相结合 ,于 1 993年获得了校教学成果二等奖。为适应高职教育与素质教育的要求 ,努力进行新的课堂理论教学模式研究。其成果《以素质…     

第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策

随着现代教育的深入发展,对于学生第二外语能力的培养越来越重视。在大学教育体 系中,日语是难度比较高的学科,很多学生在学习中都遇到了诸多困难。此外,在第二外语教学 体系下,很多教师忽视了学生能力的培养,转而向学生灌输应试技巧,这与当前大学日语教育发 展方向背道而驰,作为日语教师,要积极探索教育创新模式,助力提升学生综合素质,为社会培育 更多的人才。     

奥尔特加·加塞特的大学发展与大学教育思想探析

文章主要从5个方面评述奥尔特加关于大学发展与大学教育的思想。即变革是大学发展的出路和使命;大学要合理分工和定位,实现高等教育的多样性、特色化发展;大学要加强通识教育;文化传授和教学先行;教师考核要侧重综合素养和教学才能。     

试论研究型农业大学教学方法的改革

改革教学方法,提高教育教学质量,培养引领现代农业科技发展需要的创新型顶尖人才,是研究型农业大学适应社会主义新农村建设需要的一个重要课题。研究型大学的教学方法应具有研究性、教育性、给学生高度的自主性、挑战性等特征。故此,研究型农业大学应克服传统的教育教学理念、陈旧的教学管理制度与政策等对教学方法改革与创新的限制与束缚,确立教学工作的中心地位,给本科教学以新的尊严和地位,建立研究性教学模式和探究性学习模式,发挥教师在教学方法改革与创新中的主体作用,提高人才培养质量。     

学术动态

日本学士院委员、日本菌蕈研究所所长、东京教育大学名誉教授平冢直秀博士和夫人、日本菌蕈研究所顾问研究员平冢利子博士,应我院付院长兼教务长任玮教授的邀请,于今年八月十八日来我院参观访问,并与林业系森林病理学教研室的部分教师就林     

本科生研究性教学的教育关怀

中国农业大学本科生科研训练计划缘起于国内外研究型大学“重建本科教育”的成功经验，以及“创建世界一流农业大学”的现实要求。教学实践证明，这种意在全面而系统地培养本科生科研能力之举，不仅使学生的学习经验获得了总结和提升，也丰富了教师对教育教学内涵的理解。因此，熔铸了师生生命体验的实践教学在为学生营造高峰体验的同时，也提升了教师教育生活的境界。     

浅谈小学教育专业大学英语的教学改革

教师其实曾经也是学生。他们在教育教学实践中,能够完成教学任务,就是因为他们同时拥有"教"与"学"的能力。他们的教能力主要有三个来源,一个是在学校中进行专业化的学习,一个是在从岗之后进行专业的培训,再有一个就是在教学实践中不断地积累。而在笔者看来,学校教育是学生转型为有教学基本功的教师的关键。所以在学校教育教学中要从学生的专业需求出发,适时改革。本文中笔者结合小学教育专业对大学英语的教学改革进行了分析。     

高师中文专业教师口语教学改革实践与思考

结合中教育专业《教师口语》课程的教学改革实践，针对教学中遇到的突出问题进行了研究，提出了《教师口语》教学应体现学科特色，使中系的学生通过本课程的学习，语言知识与言语技能得到同步提高、均衡发展，真正具备从事中小学生语言教学的能力。     

联邦德国的农林教育体系及其主要特点

农林教育体系 联邦德国的农林教育在普通教育的基础上,可粗略地分为两条线:一是以培养科研、教学人才为主要目标的大学;二是以培养生产技术人才和管理人才为主的高、中、初三级专科学校和职业学校。现按类分述如下: 大学 目前有农林院(系)的大学共37所,除汉诺威兽医学院和霍恩海姆大学为独立的农科院校外,余皆分属各综合性大学。联邦德国的兽医学属医科,与牙     

对大学新生开展心理健康与创业教育的探索与尝试

大学新生在实现由中学生到大学生的角色转换中,会出现诸多心理认识困惑,经历一个心理调适期。思考思政课教师怎样成为大学生身心健康成长的教育者、引导者、陪伴者。做学生的良师益友。探索思政课教学如何把对学生开展自信、自立、自强的健康心理素质教育和创业精神的培养贯穿于教育的全过程。积极健康的心理素质和勇于创业的意志品质,是新时代大学生必备的重要素质,也是许多大学新生的素质弱项。思政课教师在常规教学与平时思想工作中有计划、有针对性地自觉开展对大学新生的心理健康和创业教育工作,是一名思政课教师的职责所在。现将我们在这方面工作的点滴探索和体会与大家交流,以期抛砖引玉。     

远程教育培训提升生物教学水平之我见

<正>远程教育为广大教师提供了一个学习平台,老师可以不出家门,就能接受专家教授面对面的授课,就能与他们进行面对面的交流。笔者有幸参加了一次为期两个月的网络研修,十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会。虽然培训中有过辛酸和气馁,但更多地还是合作中感受到的快乐、学习中得到的进步。在这次远程研修过程中,笔者认真听取专家对生物教学的指导和解读,积极参与每一次研修交流活动,认真研讨每一个问题,还与各位老师通过网络对存在     

雨课堂下ESP教学形成性为主评价体系构建的研究设计

大学英语是大学生重要的必修课之一。通识大学英语教学阶段完成后,后续英语教学将以专门用途英语为主,是结合学生个体专业的英语教学,在学生专业学习、学科发展、英语水平提高、教师教学等方面出现了许多新的挑战。雨课堂的教学理念、教学模式是完全符合社会信息化、知识爆炸化、学生学习个性化、教师个人学习终身化等现代教学规律的,教和学是混合式多通道互动的、形成性评价为主的模式。雨课堂的教育理念、教学模式完全符合了大学专门用途英语的教学的要求,雨课堂主要以形成性评价为主的教学评价模式是节点式的,需同发展性评价、终结性评价相结合,构成混合型多维度的教学评价模式,才能完全对大学专门用途英语的雨课堂教学进行有效的教学评价。