现代学徒制在高职畜牧兽医专业人才培养中的实践与探索——以沧州职业技术学院畜牧兽医专业为例

<正>现代学徒制是以校企合作为基础,以学生(学徒)的培养为核心,以课程为纽带,以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。现代学徒制不同于单纯的学校教育,其实施能有效改变理论与实践相脱节、知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面,是传统人才培养模式的一场重大革新。通过现代学徒制的开展,实现学校与企业的进一步融     

现代学徒制背景下校企双主体育人实践探索 ——粮食工程技术专业校企合作典型案例※

国务院《国家职业教育改革实施方案》中指出:"推进高等职业教育高质量发展要深化产教融合、校企合作,育训结合,健全多元化办学格局,推动企业深度参与协同育人."教育部在《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》中也明确指出:"现代学徒制是传统学徒教育与现代学校教育相结合的新型职业教育制度,是现代学校与现代企业双主体合作培养技术技能人才的重要模式."文章以江西工贸职院粮食工程技术专业为例,介绍了现代学徒制背景下饲料生产/质检岗位校企双主体育人体系的实践探索过程和应用成果,为我国高等职业教育健康发展提供了宝贵的实践经验.     

基于“校企双主体”的现代学徒制育人模式校本实践研究——以泰州职业技术学院移动通信专业为例

现代学徒制是学校和企业"双元"育人的一种职业教育人才培养模式。笔者以泰州职业技术学院移动通信学徒班为例,介绍了现代学徒制的实施过程,分析了"双主体"现代学徒制模式的实施保障措施,总结了移动通信学徒育人模式取得的成效,从而探索现代学徒制育人模式。     

移动通信专业现代学徒制教学体系探索

现代学徒制教学模式是对传统教学模式的一种改进与发展,本文以泰州职业技术学院移动通信专业为例,探索现代学徒制教学模式,总结"学徒轮岗"教学模式的做法和经验,为其他职业院校开展现代学徒制教学、培养新型技术技能人才提供参考。     

信息技术支撑畜牧兽医外科手术类现代学徒制课程教学新模式的实践

畜牧兽医专业和专业群外科手术类现代学徒制课程的教学着力于培养学生(本文中的学生也是现代学徒制中学徒)的职业实践动手能力和强化职业心理素质。为突破传统教学,研究以"宠物外科手术技术"课程为载体,以宠物医师工作流程设计教学过程,课前、课中和课后运用优质适宜的教学资源和软件工具支撑教学,在校内教师和宠物医师(本文中的宠物医师也是现代学徒制中的师傅)双导师的指导下,在知识呈现方式、教学组织形式和教学评价方式等维度的改革取得了突破,建立了以学生为中心的校企合作育人、共同评价"双主体"育人的畜牧兽医专业和专业群外科手术类现代学徒制课程教学新模式,实现了现代信息技术与现代学徒制教学的全面深度融合,确保了教学目标的达成和学生的学习质量。     

高职高专护理专业现代学徒制实施与体会

现代学徒制是将传统学徒制融入了学校教育因素而形成的一种职业教育,是实现高职教育功能定位和高技能人才培养目标的有效途径。我校与吉大一院、吉大一院二部、吉大二院、吉大三院、长春妇产医院五所综合性三级医疗单位进行全面合作,共同开展护理专业"现代学徒制"试点研究,制定了完善的人才培养计划,联合创建了实践课程体系,设计并制定了专业基本技能操作及考核方案,以及生产实习大纲和毕业考核方案。     

技工院校数控专业现代学徒制人才培养模式实践探索

本文系统地分析了转变人才培养模式的必要性,阐述了现代学徒制的内涵,并以我校的数控专业为例,探讨实践现代学徒制的相应措施,建立以"校企合作、工学结合"为基础,以学生(学徒)为主体,企业需求为本的人才培养模式,实现了校企双赢,提升了办学水平和教学质量,对现代学徒制人才培养模式进行了深入探索和实践。     

创意设计类专业现代学徒制教学模式的探索与实践——以日照职业技术学院创意设计类专业为例

现代学徒制是企业和学校联合培养学生的一种教育模式,创意设计类专业由于专业特点,在现代学徒制教学改革方面存在着不同于其他专业的困难。日照职业技术学院创意设计学院根据学校实际情况,大胆进行工学结合教学改革,最终探索出了适合创意设计类专业的现代学徒制教学模式。     

现代学徒制教学模式下的教学质量研究

现代学徒制教学模式是目前高职院校广泛开展的一种新的教学模式,是在政府的主导下,企业和学校双方共赢的合作方式,既帮助企业解决了招工难的问题,也帮助学校在培养高水平技能型人才的方式上提供新的培养方案。但是,现代学徒制教学模式的特点决定了教学方式的转变,特别是在企业的学徒过程,把握好教学质量是整个教学的关键,也是职业教育研究的重点。     

畜牧兽医专业现代学徒制的实施途径

正不同专业实施现代学徒制具有不同的特点,畜牧兽医专业现代学徒制的实施不同于其它专业,与现代牧业的生产特点关系密切相关。在实施过程中需要校企建立密切关系,并建立有效的机制,明确分工、明确职责。在人才培养过程中一校对多企,统一人才培养方案,分别精准对接,实施全过程评价,不断提升专业人才培养质量。现代学徒制是通过学校、企业深度合作,教师、师傅联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模     

基于高等职业院校实施现代学徒制的途径与对策探讨

职业院校实施现代学徒制,能有效提高学生操作技能水平,社会认可度较高。高职院校实施现代学徒制有效途径是根据国家有关文件精神,在合适的专业领域开展申办工作,校企合作构建适合学徒的专业人才培养方案及课程体系、制定育人机制、招生招工计划及相关保障制度。各级政府部门应出台相关政策、法规和奖励机制,有利推动现代学徒制的教育模式在职业教育中的重要作用。     

“双高计划”背景下的现代学徒制发展路径探索

"双高计划"是服务产业转型升级,培养高素质、技术技能型人才的时代要求,也是破解当前高等职业教育发展难题、引领高等职业教育改革实践的需要,其产教融合、校企合作等方案为现代学徒制发展指明了新的方向。现代学徒制从国家战略出发,以"双身份""双主体""双导师""双环境""双业态""双证""三对接"等典型特征,实现学校、企业深度合作、共同育人。但目前现代学徒制存在"上热下冷""南热北冷""校热企冷""内功不足"等诸多问题,需要中央政府、地方政府、行业、企业、学校的共同参与,各司其职,形成合力,构建命运共同体,共同推进现代学徒制的实施,突破职业人才培养遭遇"天花板",为国家培养更多的、高素质高技能型人才。     

基于资源依赖理论的高职高专院校畜牧兽医专业现代学徒制的人才培养研究

借助资源依赖理论,将校企资源剖析,职业院校人才培养必须引入企业文化、企业资源,实现职业教育人才培养模式变革及教育形式的转变,这也就是现代学徒制形成的根源,也是现代职业教育发展的必然趋势之一。但现代学徒制也面临着校企合作不紧、工学结合不深、人才培养流于形式等问题,也存在学徒异化、替代忧虑等顽疾,通过剖析校企资源分类、校企发展诉求,提出畜牧兽医专业现代学徒制发展模式。     

现代学徒制模式下高职畜牧兽医专业课程体系构建探索

现代学徒制是工学结合、校企深度融合的人才培养模式,是现代高职教育革新的重要内容,是传统职业教育人才培养模式的创新发展。传统的学科教育模式下的课程体系内容陈旧,理论与实践脱节,不能适应现代学徒制模式下的人才培养质量的发展需求,必须重构符合现代学徒制模式的专业课程体系,实现学校教育与企业培训有机融合,推动我国高职教育的改革创新。     

现代学徒制在高职畜牧兽医专业人才培养中的应用

<正>党的十九大报告对我国职业教育提出了"深化产教融合、校企合作"新的目标和要求。我国高职教育主要为岗位生产一线培养技术技能人才,推行"产教融合、校企合作、工学结合、知行合一"的人才培养模式,现代学徒制是实现这一模式的有效途径。现代学徒制是以校企深度合作为前提,培养学生岗位技能为主,教师、师傅联合传授与指导,促进岗位成才的现代人才培养模式。从2014     

现代学徒制与传统学徒制的特征对比与分析

学徒制不仅是一种职业教育机制,更应该是一种全社会的法制教育体系,是政府、学校、社会、行业、企业和个人对学生的知识、文化、道德、技能的传承体系,这种体系的建立对于现在的职业教育体系改革与发展有着举足轻重的作用与意义。本文试图从职业教育校企合作的角度出发,分析传统学徒制与现代学徒制的异同点,为职业教育进行校企合作人才培养模式改革提供参考。     

由校企合作订单班到现代学徒制实现路径探析与思考——以咸阳职业技术学院为例

校企合作程度决定着职业教育人才培养的质量。"现代学徒制"是当前校企合作的重要发展方向,实行"现代学徒制"试点的重点和突破口应放在校企紧密合作的订单班上。订单班模式虽然接近"现代学徒制",但要真正实现向"现代学徒制"的转换,中间尚需做出许多努力。结合实际就订单班模式到"现代学徒制"培养的实现路径与着力点作了深入探析,对校企合作做了回顾与思考。     

论现代学徒制在电子商务实训教学中的应用

我国传统的电子商务在培养人才实训过程中存在着学徒就业与学徒培养方向模糊,学校教学培训平台不足,学徒专业技能相对较弱以及学生实训等问题。其以订单班的方式,有效的将现代学徒制度运用到电子商务的实训教学当中,能有效的解决这些问题,并且会给学校和学生以及电子商务在实训教学过程中带来非常大的改变以及相对应的收益。     

现代学徒制有效实施路径的探究与实践

现代学徒制是当前我国高等职业教育教学改革的重点内容之一。服装与服饰设计专业现代学徒制教育教学改革的探究与实践以国务院、教育部等出台的发展职业教育的规划和文件为发展主旨,主动积极思考现代学徒制教育教学改革的有效实施路径,多方寻求专业与产业的对话、合作与共赢,破解对话合作过程中的阻碍与困难,确保专业人才链与产业人才链的有机衔接。     

依托校内生产实训基地开展学徒培养的可行性研究——以成都农业科技职业学院为例

"学校"+"校外企业"的学徒培养模式虽是当下全国各地试点工作的主要模式,但需建立在校企合作基础良好、各方保障机制完善的基础上。笔者从校内实训基地建设、师资构成、实习培训情况、学徒制运行的保障要素等方面进行分析。结果表明:依托校内生产实训基地开展学徒培养是切实可行的,具有灵活、方便、可控等诸多优势,尤其是涉农专业的学徒培养,能够很好地弥补校企模式的短板,增加人才培养模式,切实为现代农业发展培养更多复合型人才。