虚拟现实技术在风景园林专业教学中的应用探讨

虚拟现实技术在风景园林行业的应用,促使了风景园林专业教学对虚拟现实技术的探索。重点讨论其在风景园林设计课程、计算机辅助设计课程,以及工程课程中的应用和作用,旨在能够优化传统风景园林教学在表现形式、教学互动、学生动手能力培养等方面的诸多不足,以最大限度提高教学效率,不仅为风景园林专业教育注入新的活力,也带给其前所未有的重大变革。     

翻转课堂式教学在《风景园林工程》课程中的应用与实践

通过分析风景园林工程课程教学中存在的问题,提出翻转课堂教学模式在该课程教学中的应用的构想,并建立了评价模型。     

OBE理念下虚拟仿真技术在风景园林设计原理课程教学中的应用

风景园林设计原理是风景园林专业课程学习的基石，针对目前风景园林设计原理课程教学中存在的问题，将OBE理念、虚拟仿真技术与其深度融合，构建“基础理论——经典案例——实践设计”3个教学阶段“、初、中、高”实践设计阶层“、教师评价、学生互评、企业评价”多元评价体系，从而更好地与企业设计岗位需求衔接，培养能够解决场地实际问题、具备创新能力的风景园林设计师。     

基于CDIO的风景园林工程实践教学探索

理论与实践产出相脱节,是传统风景园林工程教学备受诟病的主要原因。作为全生命周期实践教学模式,CDIO从教学目标描述、课程体系设置、实施过程解析和教学反思清单4个方面为风景园林工程实践提供了新的思路。福建农林大学风景园林工程实践教学围绕CDIO核心思想,引入我国台湾竞赛模式,从能力培养目标矩阵、工程课程群设置、"创意花园"实践和教学反思4个方面进行教学改革探索,从传统的认知灌输回归生产实践,以期为风景园林工程类实践教学提供参考。     

高校“风景园林工程”课程线上线下混合式教学改革探索——以宿迁学院为例

“风景园林工程”课程是园林专业的主干课程之一，具有多学科性、综合性、实践性等特点，需密切结合行业需求以明确课程目标，以课程考核评价改革，开展技能比赛、技能证书为引领，培养学生学习兴趣；从多媒体教学优化、充实实践实习内容、开展项目教学法及线上线下混合式教学等方面对课程教学改革进行探讨，以期为“风景园林工程”课程教学改革提供一定借鉴和参考。     

独立学院风景园林专业基础课程教学现状及改革探索

独立学院风景园林专业的培养目标是培养与社会、企业零距离对接的应用型人才,夯实专业基础的基础课程尤为重要。针对独立学院风景园林本科基础课程中学生对专业认知不够、学习积极性不高等问题,通过增加专业导入和综合实习的课程完善课程体系、通过整合课程内容与融入案例教学调整教学内容、通过以“展”促学、以“验”促学、以“创”促学的创新教学设计进行改革创新,夯实独立学院学生的专业基础,为专业课程的学习提供支撑,提高风景园林专业学生的核心竞争力,为风景园林行业发展注入新的活力。     

“风景园林制图”全程教学体系的应用与探索

专业制图能力是风景园林专业学生重要的专业技能，需要一个不断学习和持续培养的过程。针对日常教学中存在的各种问题，从课程体系的构建、教学内容、教学方法、评价方式等几个方面对“风景园林制图”课程全程教学体系改革进行了一定探索，通过实践发现，该改革在教学效果和人才培养质量方面显著提升，对风景园林专业人才的培养具有一定现实意义。     

建筑院系风景园林专业园林植物学课程教学探讨

园林植物学是风景园林专业的核心骨干课程之一,而建筑院系风景园林专业在此课程开设中经验匮乏。结合内蒙古科技大学实际以及学生就业倾向的基础上,讨论了建筑院系风景园林专业园林植物课程的教学目标、教学内容、教学方法等。通过教学内容及教学方法的优化,改革园林植物学课程,以期有效提高该课程的教学质量和教学效果,提升风景园林学生的专业技能。     

风景园林规划设计课程实践性教学环节改革初探

风景园林规划设计课程是风景园林专业的核心课程,该课程中的实践性教学环节更是重中之重,其实施效果直接影响着本课程的教学效果和学生规划设计能力的提高。为促使浙江理工大学建筑工程学院风景园林专业持续向前健康发展,必须要使该课程的实践性教学环节与时俱进,紧跟行业发展态势,不断进行优化、改革,以适应行业的发展需求。     

浅谈项目教学法在园林规划设计课程中的应用

随着社会的发展变化,对风景园林专业的培养提出了更高的要求,即强调人才培养目标与市场的紧密结合。因此,园林规划设计的课程教学要根据市场需求制定教学目标,以培养学生动手能力。项目教学法最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性,以学生为主体,注重创造实践活动,注重学习过程,关注学生全面发展。将项目教学法引入园林规划设计的实践教学,提高了课程的教学效果,促进了风景园林专业的人才培养质量提升。     

风景园林专业设计基础课程教学体系研究

风景园林学是人居环境科学的三大支柱之一,是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科。风景园林设计基础类课程作为风景园林专业的入门学科,有着至关重要的作用。风景园林设计基础包括的范围甚广,不同的学校和教材所侧重的方向和重点也不尽相同,其要求掌握的基本能力包括发展概述理论研究、优秀作品案例分析、设计原则和设计方法掌握、设计表现技巧、园林场地调研等。由于涉及基础类内容繁多,因此在教学过程中教学方法的利用和实施即显得非常重要,同时作为基础类课程整体体系,它对接下来即将进行的风景园林专业大设计类课程的教学成果起着举足轻重的作用。本课题将对院风景园林专业的设计基础类课程体系和教学方法进行研究,对如何加强设计基础教学与专业课教学的衔接进行探索,综合地构建合理的多元化的设计基础类课程教学体系。     

“风景园林工程”课程教学改革研究

以地方性本科院校的《风景园林工程》课程为例,通过对教学大纲的安排、理论教学与实践教学的分析,提出该课程教学改革的构想。     

实践应用视域下《园林树木学》课程创新教学建设研究

以广东理工学院应用型风景园林专业《园林树木学》课程为例,提出一种课程创新教学建设方法。从城市背景、提出"双原子"模型教学体系、基于岭南地域风格的课程教学、构建核心树种应用平台、利用知识体系提升学生风景园林规划能力5个方面研究了院校在《园林树木学》课程上的创新思路和方法。     

基于乡村振兴战略背景下风景园林设计类课程教学体系的优化

在应用型本科高校风景园林专业设计类课程教学中,其教学重点均以城市场地为核心。随着"乡村振兴"战略的提出,风景园林设计行业结合实际认真贯彻落实,取得了较为丰硕的研究成果。作为风景园林教育,也应关注这一发展战略,逐步调整和优化设计类课程教学体系。针对设计类课程在传统教学中存在的问题,通过补充教学内容、引入设计实例、改革考核方式、优化评学体系的方式,结合国家发展战略,增强了学生学习的积极性,提高了学生适应未来乡村振兴战略下设计需求的实践能力。     

植物文化融入景观植物学课程教学的内容和方法探索

概述了景观植物文化在风景园林造景中的作用,分析了植物文化对风景园林专业人才培养目标和景观植物学课程目标支撑;探讨了植物文化融入景观植物学课程教学的内容和方法。希望学生感悟植物文化,并将植物文化应用到风景园林设计中去。     

风景园林规划设计课程实践性教学环节改革的思考

随着新课改的发展,要求高校教师全面培养学生的专业素质水平,发展实践性教学模式,以提高学生的实践能力,从而保障风景园林规划设计的质量和效果,满足社会发展的需求。对此,本文对风景园林规划设计课程实践性教学环节的改革进行了分析,以供相关人员进行参考。     

生态文明背景下风景园林规划设计课程的教学探索

新时代生态文明建设对风景园林人才提出新要求,通过分析风景园林规划设计课程的现状,运用生态学、景观生态学的理论进行教学内容梳理和建立案例库;并运用虚拟仿真和地理信息系统技术创新教学手段,以引导学生正确的价值观和生态发展观,增强学生的专业使命感和社会责任感为核心,培养用生态理念建设和恢复秀美河山和国人生存环境的风景园林设计师。     

基于链式理论的“园林工程”线上线下混合式教学

园林工程是面向风景园林和园林专业的一门理论与实践性均较强的应用基础课程，具有综合性、系统性和应用性的典型特征。该课程知识点多且涉及门类杂，专业技术广且更新速度快，这使学生在学习时容易产生恐惧和倦怠心理，影响教学效果。链式理论能够充分挖掘“互联网+”时代教与学、师与生的互联特性，混合式的教学设计能够有效整合各类课程资源，以学生为主体来拓展视野，激发学习兴趣和积极性。将课程设计与课程思政成链，与前沿知识成链，与工程实践成链，构建网络状的“链式”教学体系。以南京林业大学“园林工程”课程为例，从理论教学、实践教学、拓展教学和课程考核4个阶段阐述了教学改革实践方案，对提升教学效果和实现“知识-能力-素质”三位一体的教学模式具有积极影响。     

“风景旅游规划”课程思政教学设计与实践

“风景旅游规划”是东北农业大学风景园林专业的必修课，也是黑龙江省第二批线上线下混合式一流课程。以“风景旅游规划”课程为对象，结合专业特色，基于教学内容体系，深挖各个单元思政元素，将思政教学有机融合于一流课程建设中，融合于“线上线下”混合式教学设计中，引导学生构建基于社会主义生态文明观的风景旅游规划系统思维，培养学生爱国精神、科学素养、创新意识。研究成果对于风景园林相关专业课程的思政建设具有一定借鉴与启发作用。     

风景园林专业课程思政建设方法探析--以校园“微展园”设计建造为例

青岛农业大学《风景园林规划设计Ⅱ》课程以“献礼建党100年,同庆建校70载”为主题展开校园微展园设计建造教学实践,通过组织学生根据设计建造流程依次进行方案设计、建造、工程管理等一系列的教学过程,将学生的思政教育、专业训练、实践技能培养、专业素质提升等教学目标有机结合,积极探索风景园林专业课程思政建设方法。