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现代学徒制试点是不断探索,发现问题并解决问题的过程。当前高职院校现代学徒制试点工作在我国尚处于探索前进的阶段,虽然取得了一定的阶段性成绩,但也在实践的过程中暴露出了诸如"校热企冷"、政策环境不成熟、产教融合深度不够等问题。本文对高职院校试行现代学徒制的现状进行分析,浅析该模式在试点过程中存在的问题并提出针对性的解决对策。 相似文献
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王陈浩 《辽宁农业职业技术学院学报》2021,23(3):26-28
建设现代学徒制学院是经济社会发展对高职教育提出的新要求,也是高职院校深入推进现代学徒制工作、不断创新人才培养模式的主动探索,探索建立一种校企深度融合的现代学徒制人才培养体系,是现代学徒制的最新实践。针对现代学徒制学院实际建设和运行过程中存在的难题提出了相关解决方案。 相似文献
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学徒制一次起源于十三世纪,传统学徒制可以简单的理解成师傅带徒弟"手把手"教学,形成一种稳定有效的学习、传授技艺的关系。现代学徒制是有区别于传统"学徒"的一种适应现代社会职业教育的教学手段,是在职业教育发展中摸索出来的一套结合学校、企业、社会多方力量的教学模式,也是国际上职业教育发展的主导和趋势。本文主要研究报关与国际货运专业开展现代学徒制能否推进招生和招工一体化,践行报关与国际货运专业教学改革,深入研究校企合作的新思路。 相似文献
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《农村经济与科技》2019,(22):286-287
现代学徒制指的是学校与企业进行合作交流,以学校教育为主,企业顶岗培训为辅,通过两者教育紧密结合,能够有效提高人才培育质量,增强学生的专业技能与实践应用能力。近几年我国现代学徒制在不断的探索与实施过程中,教育部也十分重视现代学徒制的试点工作,着力构建现代学徒制人才培养体系,要求院校能够及时总结提炼,将现代学徒制工作中存在的问题与经验进行归纳总结,所以现代学徒制研究成为了高职教育中的重要研究内容。本文基于此背景下分析探索,高职院校财会专业如何实施现代学徒制人才培养模式,并提出具体的人才培养策略,旨在进一步提高高职财会专业学生专业水平,能够更加符合企业要求以及产业升级的多元化需要。 相似文献
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"现代学徒制"是传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种新型职业教育模式,是职业院校深化教学改革的主体方向。校企深度合作共同育人是"现代学徒制"实施的平台,是培养能够满足企业需求人才的有效途径。该文分析了新疆应用职业技术学院园林专业现代学徒制试行中存在的主要问题,并提出了相应的对策建议。 相似文献
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现代学徒制是国家提出的一种校企合作、产教融合的育人机制,通过学校与企业的合作,学校导师与企业师傅联合对学生实施培养。将职业教育从学校延伸到了企业,使学生的技能学习与企业生产实践真正的融合。本文结合休闲农业现代学徒制试点工作的实际情况,阐述了构建现代学徒制“四轮交替,实操递进”人才培养模式、打造“双向流动、专兼结合”的专业教学团队、创新学生管理模式以及建立校企共同参与的“五结合”人才培养质量评价体系等方面,提出存在的问题与建设性意见,对高职院校现代学徒制人才的培养有重要的意义。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2019,(10)
现代学徒制是一种全新的教育方式,其优点在于将师父的经验传授于学生,为学生提供契合度更高的实践技能。但是在推进现代学徒制的过程中也不难发现,师徒双方都存在一定的参与动能匮乏现象。基于此,需要从人本角度予以审视,为现代学徒制创建全新的开展途径,以期优化和完善培养机制,促进现代学徒制的全面开展,并达到预期的教育效果。 相似文献
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《农家参谋》2020,(6)
本文在山东省全面实施乡村振兴战略和教育精准扶贫的背景下,通过分析我省乡村的现状和发展制约因素,进行职业院校"现代学徒制"育人模式助力山东省乡村人才振兴的应用研究。本文从职业院校"现代学徒制"招生形式、人才培养模式、育人平台搭建、教育资源整合利用、人才支撑体系建设等方面进行研究,提出适合我省职业院校助力乡村人才培养的"现代学徒制"育人模式和途径;并就职业院校"现代学徒制"育人模式助力山东省乡村人才振兴的综合考核评价进行研究,初步建立综合考核评价指标体系;本文还对职业院校"现代学徒制"育人模式助力乡村人才振兴的实施的意义以及实施过程中存在问题进行分析说明,对"现代学徒制"育人模式在乡村区域的实施提出改进建议。 相似文献
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通过总结新时期"现代学徒制"在职业院校中的发展概况,分析了国内外职业院校"现代学徒制"的现状及面临问题,并对新时期"现代学徒制"在职业教育中的作用进行了实践探索和研究分析。 相似文献
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我国现代学徒制处于试点阶段,还没有统一明确的定义,文从现代学徒制内涵出发,分析高职工商企业管理专业实行现代学徒制人才培养存在的困惑,以北京农业职业学院工商企业管理专业为例提出了具体的现代学徒制人才培养路径,即根据产业发展趋势确定人才培养目标、分岗位能力模块选择相应企业进行现代学徒制联合培养、基于企业岗位标准和行业资格标准制定课程标准、"工学交替"贯穿人才培养全过程、构建具有特色的现代学徒制人才培养模式,最后提出了现代学徒制人才培养的发展对策。 相似文献
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我国现代学徒制试点中存在着国家缺法规、企业无热情、学校不灵活、学生少信心、成效不显著等问题,这些问题的源头是"双主体"办学给各方面带来的矛盾。通过分析企业、学校、学徒、管理部门和行业组织在现代学徒制中的角色和相互关系,我们可以看出现代学徒制中各方关系的本质是提供教育资源和回馈教育报酬。学校在开展现代学徒制时应扮演受托方的角色,以企业集团为中介,寻求校企合作的结合点,以"典型工作技能"为教学重点,加强师资队伍建设,理顺"招生"和"招工"关系,建设相应的教学管理体系。 相似文献
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通过对现代学徒制与传统学徒制的比较以及英德现代学徒制的比较,结合"茶艺与茶叶营销专业"的特点和已有的条件对该专业进行现代学徒制教学模式实施的可行性进行了分析,并探索性提出了"学校主导,企业参与,政府推动"的符合现有国情的学徒制实施模式。 相似文献