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任务型语言教学倡导者认为:学习者在参与活动与完成任务的过程中,通过有目的的、大量的、真实情境的交互活动可以掌握语言,发展交际能力.在大学英语课堂上实施任务型语言教学模式,不仅能让学生掌握英语语言知识,更能培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力.在任务设计过程中,除了要遵循任务型语言教学设计的一般原则外,还应注意一些针对大学生及大学英语课程的特有原则. 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(4)
尽管高职大学英语课教师上课很辛苦,但是教学效果却总是不尽人意。笔者对所在学校的学生英语基础和学习意愿进行了调查分析,在"语言输入假说"和"情感过滤假说"理论的指导下,按照《大学英语课程教学要求》,提出了高职大学英语"选修+分层"课程改革的设想,并指出在改革中要注意的问题,以期提高高职大学英语的教学效果。 相似文献
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外语学习的最终目的是利用外语进行交流,因此交际能力的培养是大学外语教学的重要目的。新的《大学英语教学大纲》明确规定:“理工科大学英语的教学目的是:培养学生具有较强的阅读能力;一定的听译能力,以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获得需要的信息。”这些都属于交际能力的培养。在语言习得过程中,听说能力起着十分重要的作用,它既是一种语言能力,又是学生上好精读等课的工具和前提。尽管通过中学的外语学习,新入学的大学生已经掌握了一定的语言基础知识,但他们的听说能 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(3):185-188
该文在国内外已有相关研究的基础上,以当前信息技术支持的大学英语听说教学实践中所暴露出的问题作为研究的切入点,以教育生态学为理论指导,从学生、教师以及课堂环境三个维度分析当前信息技术环境下大学英语听说教学中的不协调因素和产生不协调因素的原因,进而提出教学优化模式。 相似文献
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高忻 《信阳农业高等专科学校学报》2008,18(3):157-158
培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、读、写、评能力,使学生能用英语交流信息,是《大学英语教学大纲》的要求,开展整理语言教学,有利于提高大学英语精读课的教学效果。 相似文献
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提高大学生英语听说能力是现今大学英语教学面临的一个巨大挑战。本文以大学英语四六级考试改革为切入点,阐明了大学英语听说现存的问题,并探讨了提高学生英语听说能力的途径,以达到提高学生英语综合应用能力的目标。 相似文献
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《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)于2007年正式颁布实施.对照以往教学要求,语言教学重心从夯实学生语言基础转为培养学生的有效交际能力,由注重阅读能力转为为训练学生英语综合应用能力,尤其听说能力.同时,新要求基于网络计算机技术推行个性化学习和自主学习方式.该文剖析教学大纲要求,提出设立医学通识英语的新设想. 相似文献
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基于对大学英语网络听力教学优势的分析,对大学英语听力网络教学的现状进行了有益的探讨.从教学实践结果看,网络听力教学模式能督促学生积极学习,促使学生的英语听说能力有一个较快提高. 相似文献
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伴随着对外开放程度的加深,英语的应用的范围越来越广。基于此,高校更应该做好
自身的英语教学工作,提高学生英语学习水平。由于英语的听说水平有利于检验学生学习英语
的质量,高校教师需要重视英语的听说教学工作。当前,我国的信息化水平逐渐提高。高校教
师可以应用信息技术提高英语听说教学质量。本文主要分析了信息环境下高校英语听说课堂
教学评价模式,望能够为英语教师提供更好的英语听说教学方法,以便提高学生英语素养。 相似文献
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陈艳松 《河北农业大学学报(农林教育版)》2007,9(3):92-94
培养听力技能是英语教学的主要目的之一,针对动画片趣味性强、生动直观以及语言难度适中的特点,从动画片在大学英语听力教学中的选择和播放技巧方面出发,讨论并研究了利用动画片提高学生听力和会话能力的基本训练形式,实验研究表明,作为听力辅助材料,动画片有助于提高大学生英语听力及会话能力。 相似文献
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语言是传播文化、推动文化发展的重要载体,认识语言文化属性是学习与掌握语言的
基础。在高校教育中大学英语是非常重要的一门语言课程,因为汉英文化在多方面存在差异,
造成大学英语教学暴露出一些问题,降低教学质量。所以大学英语教学过程中要特别重视汉英
文化差异,增强文化知识教育,了解目前大学英语教学中存在的问题,并分析在文化差异前提下
完善大学英语教学的策略,以增强大学生英语能力和综合能力。 相似文献
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大学英语教师要在长期的课堂教学实践中逐渐形成有效的教学思想、技巧和风格,在
实现大学英语知识目标的基础上,提升学生的综合语用能力。同时,利用有限的课堂时间以及即
时性的教学任务,对教材内容进行适当地取舍,完成从听和读的输入到说和写的输出,实现大学
英语课堂教学效果和价值的最大化。 相似文献
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教师在英语口语教学中的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
范可微 《吉林农业科技学院学报》2007,(3)
外语教学的基本目标是培养学生的目标语交际能力,学生口头表达能力的好坏是目标语具体交际能力的表现。英语口语能力的培养在21世纪大学英语教学中占有重要地位,本文阐述了教师在大学英语口语教学中的作用。 相似文献
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于增环 《河南科技大学学报(农学版)》2001,21(3):235-236
英语教学的主要目的是培养学生的听,说,读,写,译等跨文化交际能力,非语言交际教学是英语教学中不可或缺的组成部分,体态语和全身反应对于培养学生的跨文化非语言交际能力至关重要。 相似文献
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随着全球一体化的快速发展,大学英语教学的重要性和价值愈加突出,受到各界高度
关注。大学英语具有较强的实践性,需要教师结合学生实际情况与社会发展趋势准确定位教学
目标,保证大学教学价值得以充分实现,为学生今后的发展打下坚实基础。本文分析了目前我
国大学英语教学目标存在的主要问题以及影响大学英语教学目标定位及价值的因素,在此基础
上探讨了大学英语教学目标定位及价值运用的有效方法,希望可以为大学英语教育事业的改革
创新提供一点参考意见。 相似文献
19.
宋霁 《吉林农业科技学院学报》2012,(4):103-104
通过对护理学专业本科生组织的一次多模态化大学英语视听说课堂教学,从语言、非语言两个层面充分展示了多模态化教学的优势,为大学英语视听说教学改革进行了有益的探索。最后,从多模态调用、媒体系统使用等方面提出了多模态化英语视听教学的建议。 相似文献
20.
朱艳华 《云南农业大学学报(自然科学版)》2010,4(3):93-97
将形成性评价应用于职业英语听说教学与测试,对形成性评价结果与终结性评价结果进行了对比分析,并使用问卷调查和访谈检验形成性评价应用于听说教学与测试的效果。结果表明:形成性评价有助于更准确地评价学生的听说水平,能有效促进学生的学习成绩和学习者自主性的提高。 相似文献