| 基于翻转课堂的大学英语多元识读能力培养模式研究 |
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| 引用本文： | 宫丽,刘升.基于翻转课堂的大学英语多元识读能力培养模式研究[J].河北农业大学学报(农林教育版),2017,19(3):69-75. |
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| 作者姓名： | 宫丽 刘升 |
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| 作者单位： | 1. 青岛滨海学院 山东青岛266555;2. 中国石油大学胜利学院 山东东营257061 |
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| 基金项目： | 山东省教育科学“十二五”规划2015年度“高等教育外语教学专项”课题:“微课在独立学院英语语法教学中的应用研究”，2016年全国高校外语教学科研项目“‘对分’课堂创新模式下非英语专业学生多元读写能力发展的实证研究” |
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| 摘 要： | 以多元识读教学的核心概念"设计学习"为理论基础,构建了基于翻转课堂的大学英语多元识读教学模型,并进行为期16周的教学实验对比研究。研究结果显示,实验班的大学英语综合成绩明显高于对照班,实验班的多元识读能力自我评估表现学期末比学期初有显著提升,实验班问卷调查表明基于翻转课堂的"设计学习"过程有助于提高学生的传统识读、信息识读、技术识读、模态识读等维度的多元识读能力,同时还发现基于翻转课堂的多元识读教学培养核心在于提高学生的多模态识读能力。最后建议多元识读教学评估宜采用形成性评估、项目评估、小组评估等多种评估方式。
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| 关 键 词： | 翻转课堂 设计学习 大学英语 多元识读能力 |
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