数学知识生活化的教学尝试

数学源于生活，用于生活。数学知识生活化，日常生活数学化成为当前中小学数学教学的热点。本文就数学知识生活化，搭建书本与知识的桥梁，让学生在生活实践中体验数学知识的作用，提高学生的创新能力等方面作了很好的尝试。     

社会主义核心价值观日常生活化的内在逻辑

促进社会主义核心价值观日常生活化是培育和践行社会主义核心价值观的内在要求。社会主义核心价值观之所以能够日常生活化,是因为日常生活构成了社会主义核心价值观的逻辑起点和价值旨归,在实践中它们互动互建,这就是社会主义核心价值观日常生活化的内在逻辑。探寻这一内在逻辑对于有效推动社会主义核心价值观日常生活化具有重要意义。     

谈初中英语课堂教学要生活化、提高教学有效性

在日常英语教学中,许多教师经常会遇到这样的困惑:一节课自己认为备课充分,知识讲解透彻,应该有好的教学效果,而事实上呢?学生一个个无精打采,兴趣不浓,教学效果不佳。究其原因,主要有以下三个方面:第一,经科学证明,学生的注意力不可能持续地高度集中,如果课堂乏味,很容易导致学生精力涣散。第二,老师一节课从头讲到尾,学生没有机会参与,导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三,老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。     

贴近学生现实生活学数学

2011年《数学新课程标准》指出:课程内容的选择要贴近学生的实际。这就明确指出数学教师在教学的全过程应注重数学与生活地必然联系。1.数学教学情境生活化建构主义理论认为:知识是情境化的,是它被应用于其中的活动背景和文化的产物,学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识从而建构新知识的意义建构过程。因此,在小学     

谈幼儿园课程建设的生活化趋势

社会是学校，生活即教育。幼儿园课程设置的生活化是一种认识，是符合幼儿生长规律的经验总结。     

在工学结合背景下探索"德育生活化"

工学结合作为一种教育模式,将长期地进行下去.德育教育是学校教育的主要内容,必须适应新的教学模式,要及时调整教育方法.本文尝试将"德育生活化"的理念运用于工学结合中.     

精研翰墨 书赋奥运

一闹一静,就这么和谐地相处,恐怕在中国的城市中只有北京能够做到。最近朋友问我到底什么是北京?我一下子愣住了!是呀,北京是什么?什么又是北京呢?生活在北京十八年了,一辆旧自行车载着我跑遍了北京的街头巷尾,朋友这一问倒使我认真地思考了一番。     

将数学教学生活化

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释和理解,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。数学学科是一个非常美好的科学领域,这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。     

探析数学教学生活化

探析了数学教学中应该重视的数学生活化问题,介绍了数学教学与学生生活有机结合的几个途径.     

如何开展小班的科学探究活动

由于小班幼儿在科学探究学习中经常会出现以下特点:1、知识经验贫乏,对新鲜事物充满好奇,但好奇持续时间短。2、思维直观形象,观察、理解能力处于较低水平,经常仅关注事物的表面现象,而无法注意到事物深层的、内在的联系。3、操作能力较差,且喜欢重复做一件事,收集材料的能力弱。4、依赖性强,在面临困惑的时候,往往会很快丧失信心。针对小班幼儿的探究学习特点,我们从科学探究内容的选择、科学探究环境的创设、探究活动形式的生活化、游戏化等方面进行了探索。