物理教学与唯物主义辩证法

结合教学实践,阐述了物理学中所体现的唯物主义辩证法则,以及如何通过物理教学培养学生科学的世界观和方法论.使大学生在学习物理过程中掌握唯物主义辩证法,从而提高大学生的综合素质,促进学生全面、健康、协调发展.     

在《大学物理》课程中开展专题研究的实践与思考

为了培养高素质人才为目标,加强科研与教学的紧密结合,提倡促进学生自主学习。本文以网络工程专业的《大学物理》课程为切入点,基于教学实践初步构建了专题研究活动的完整的实施流程及评价体系。     

构建大学物理理论与实验一体化教学模式的研究与实践

大学物理理论和实验是自然科学和现代工程技术的基础,对于培养大学生的科学素质和创新能力起着不可替代的作用。本文构建了大学物理理论和实验一体化教学模式,围绕课程体系的优化、教学内容整合更新、教学方法和手段及课程评价考核标准的改革,开展了大学物理理论和实验教学的实践研究,探索实现大学物理理论和实验教学共存互进的一体化教学模式的具体做法。     

大学物理实验课程的教学反思

文章对大学物理实验课程教学从三个方面进行了剖析,首先重视它的基础性作用,其次注重教学过程与方法,最后通过一系列的方法激发学生的学习兴趣。这样就会收获好的教学效果,达到教学目的。     

基于Matlab在大学物理实验中的数据处理及图像仿真

近年来,随着计算机技术的普及,MATLAB具有强大的计算机处理功能,为物理实验数据处理带来了很大方便,使得数据的运算更加简单准确,在物理实验中引入MATLAB可以极大地促进实验教学。本文将MATLAB引入大学物理实验课中用于数据处理,适应目前课程信息化建设的需要。     

民办高校大学物理翻转课堂教学模式探索

翻转课堂教学模式是符合当今社会教育需求的,是值得向社会提倡的教育方法。本文提出将翻转课堂教学引入民办高校大学物理课堂,丰富教学内容,扩大教学信息量,培养学生的综合素质。翻转课堂教学模式实现了教育资源共享,加强了师生之间的沟通和交流,提升学生的大学物理学习效率,促进民办高校大学物理课堂教学改革。     

因材施教在大学物理线上线下混合教学中的应用

大学物理作为理、工、农、医等学科的共同基础课,对于培养大学生的综合科学技术文化素养,提升学生分析实际问题、解答现实提问的综合能力、协调知识和自主动手实践能力起着十分关键的作用,针对各学科对人才培养与发展目标的要求,笔者将选择不同的课程,进一步调整教学方法、完善教学模式和方法,以切实实现因材施教。其中线上线下相结合的教学模式既能发挥线上网络优秀教育资源的优点,对传统线下课程加以补充,又能充分发挥传统线下教师面对面课堂互动的优点,从而极大地提升了课堂效果与质量,从而更好地实现以生为本,因材施教。     

大学物理实验课的阶梯式教学法实践

把阶梯教学法应用于大学物理实验课教学,将大学物理实验分为基础性实验、综合性实验、设计性实验和创新性实验等4个层次,将培养目标划分为基本实验技能形成、实验技能熟练与提高、设计能力培养和创新能力培养等4个阶梯,并设计了与之对应的4段式教学模式。通过分层次按阶段循序渐进的阶梯式教学实践,使得学生的实践能力得到了明显提高,收到了良好的教学效果。     

加强农村师范生大学物理实验创新能力培养的探讨

针对多数农村师范生实验技能较弱的情况,通过改革传统的大学物理实验教学,建立新的实验教学体系,采用启发式、讨论式教学方法,增加实验室开放,采用新的实验考核办法,使学生实验技能得以锻炼,实验综合素质得以提高,培养了其实验创新能力。     

大学物理课程教学优化策略

基于课程体系的整体架构视角探讨大学物理课程教学优化策略。大学物理课程教学只有处理好认识主体和客体、学习与发展、理论和实验、科学与人文、外部课程群问协同这五方面关系才能真正发挥出其特有的人才培养作用。