在《大学物理》课程中开展专题研究的实践与思考

为了培养高素质人才为目标,加强科研与教学的紧密结合,提倡促进学生自主学习。本文以网络工程专业的《大学物理》课程为切入点,基于教学实践初步构建了专题研究活动的完整的实施流程及评价体系。     

构建大学物理理论与实验一体化教学模式的研究与实践

大学物理理论和实验是自然科学和现代工程技术的基础,对于培养大学生的科学素质和创新能力起着不可替代的作用。本文构建了大学物理理论和实验一体化教学模式,围绕课程体系的优化、教学内容整合更新、教学方法和手段及课程评价考核标准的改革,开展了大学物理理论和实验教学的实践研究,探索实现大学物理理论和实验教学共存互进的一体化教学模式的具体做法。     

非物理专业大学物理实验教学存在的问题及建议

大学物理实验作为理工科学生必修的一门基础实验课程,在加强学生素质教育、培养创新能力及提高学生的动手能力上有着其他学科不可替代的作用。针对目前非物理专业大学物理实验教学中存在的问题,结合学生"学"及教师"教"的角度进行分析,对非物理专业大学物理实验教学进行了积极思考与探索。     

大学物理课程教学优化策略

基于课程体系的整体架构视角探讨大学物理课程教学优化策略。大学物理课程教学只有处理好认识主体和客体、学习与发展、理论和实验、科学与人文、外部课程群问协同这五方面关系才能真正发挥出其特有的人才培养作用。     

大学物理习题课的教学探索

分析了大学物理学习及教学过程中习题课的重要性。大学物理习题课是帮助学员巩固已学知识、加深理解,提高学员运用所学知识分析问题、解决问题能力的重要途径。习题课的选题、定位、教学实施、归纳总结、示范引导对教学质量的提高起着至关重要的作用。     

大学物理实验课的阶梯式教学法实践

把阶梯教学法应用于大学物理实验课教学,将大学物理实验分为基础性实验、综合性实验、设计性实验和创新性实验等4个层次,将培养目标划分为基本实验技能形成、实验技能熟练与提高、设计能力培养和创新能力培养等4个阶梯,并设计了与之对应的4段式教学模式。通过分层次按阶段循序渐进的阶梯式教学实践,使得学生的实践能力得到了明显提高,收到了良好的教学效果。     

物理教学与唯物主义辩证法

结合教学实践,阐述了物理学中所体现的唯物主义辩证法则,以及如何通过物理教学培养学生科学的世界观和方法论.使大学生在学习物理过程中掌握唯物主义辩证法,从而提高大学生的综合素质,促进学生全面、健康、协调发展.     

突出创新能力的培养创建有特色的物理实验课程教学模式

高等院校培养的人才，应具有扎实宽厚的理论基础和广博的知识面，而且更应具有独立获取知识和应用已有知识进行开拓、发展、创造新知识的能力。有鉴于此，在多年的物理实验教学中，我们逐步创建了“学生为主体、教师为主导、实验为主线、能力为目的”的教学模式，突出创新能力的培养，构建有特色的大学物理实验课程教学体系。     

多媒体在大学物理实验课中的应用

随着现代化教育的不断发展,多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛,本文就多媒体技术辅助教学的必要性,论述了多媒体技术在提高大学物理实验教学质量方面的重要意义,并指出了这种教学方法中所存在的一些问题及应对方法。     

大学物理教学改革的思考

目前,大学物理教学存在课时少、学生不重视、实验器材少而旧、教师和学生心理上存在认识误区等问题,因此,大学物理课教师应从教学内容、教学方法、物理实验教学评价体系等方面进行教学改革,以提高大学物理教学质量.