批评与自我批评：共产党员党性锻炼的传家宝

批评与自我批评是马克思主义创始人的鲜明品质，是中国共产党性质和宗旨的必然反映，也是党章对党员素质的基本要求。批评与自我批评可以使党员产生不断前进的动力，增进团结，抵御侵蚀，是党性锻炼不可缺少的思想武器。正确开展批评与自我批评，要坚持原则性、客观性、艺术性，做到与人为善、实事求是、以理服人。     

厦门同安造水村乡村旅游开发研究

结合生态农村园发展的要求及对同安造水村的综合考察，从多角度来分析市场形势和造水村的人文、地理等各条件的综合状况，为造水村观光农业旅游资源的合理开发提供较为科学的理论依据，同时，为同安区汀溪镇发展成为厦门市的后花园提供借鉴。     

农村社会服务人才的研究述评和基本厘定

“三农”问题的根本解决、农村社会的繁荣稳定,都需要大量的农村社会服务人才参与其中.目前只“就农村改革”谈农村实用人才、只“为农业建设”说农业管理者和指导者、只“据农民发展”论农民带头人和专合组织负责人,都不是真正而完全的农村社会服务人才.农村社会服务人才应是具有一定专业知识或专门技能,面向或立足于农村这一微型社会,为其经济、科技、教育、卫生、文化、体育、生态等的科学发展提供创造性、价值性服务的各类劳动者,它具有自身的特点和地位.     

依托地域优势培育大学生民族精神——以安阳地区为例

大学生作为国家和民族的未来,是民族精神传承的中坚力量,弘扬和培育大学生民族精神是高校德育的重要内容,是新时代人才培养的必然要求。作为精神文明建设的前沿阵地,安阳地区高校应依托红旗渠精神等地域文化优势,构筑弘扬和培育民族精神的新平台,从而提升大学生民族精神。     

中国传统村落形态构成研究——以云南曼冈村为例

本文通过对云南西双版纳哈尼族曼冈村的调研与分析为例,从使用者和设计者的角度,分析中国传统聚落的形成与发展,从而引起对现代城市建设的思考。     

农村土地违规建房问题研究

土地作为一种不可再生资源,同时又是人类赖以生存的生产生活资料,应该得到人类的珍惜和保护.但随着我国新农村建设的不断发展,农村土地违规建房问题也凸显出来.通过分析我国农村土地违规建房的根源、现状,梳理出治理违规建房的有效对策,以期为解决农村土地违规建房问题提供一些新思路.     

乡镇图书馆可持续发展思路

乡镇图书馆走可持续发展道路,从而不断谋求自己持续、健康、全面的发展,是时代的需要,也是未来的发展的需要和必然选择。文章从乡镇图书馆可持续发展的重要性、存在的问题入手,提出乡镇图书馆实施可持续发展思路。     

北极村樟子松与落叶松林区空气负离子浓度及其与气象因子的关系

为了揭示空气负氧离子浓度与林种及相关气象条件之间的关系,笔者于2013年夏、秋两季对北极村地区选取的具有代表性的样地进行负氧离子浓度的观测及研究,通过时间尺度平均值及相关性分析的方法,对采集数据进行统计分析,并得出北极村地区负氧离子浓度的总体水平以及其与林种和气象因子之间的变化关系。结果表明:漠河北极村空气负离子浓度的总体水平处于548~1203个/cm~3,平均值为892个/cm~3,负氧离子浓度大体上与空气温度呈正相关、与空气湿度呈负相关。落叶松样地整体负氧离子水平高于樟子松样地,不同季节对负氧离子浓度也有较大影响。揭示出北极村地区负氧离子浓度与林种、季节以及气象因子之间的变化关系。     

电子鼻鉴别白酒信号小波去漂移方法

为提高电子鼻长期鉴别的稳健性,提出了一种基于小波分析的电子鼻信号去漂移方法。对含漂移信号的电子鼻数据进行小波分解,获得分解系数;构造一种相对偏差阈值滤波函数对小波逼近系数进行阈值处理,获得修正的小波系数;运用小波逆变换对修正后的小波系数进行重构,得到去除漂移或少漂移的电子鼻信号。对6种白酒样本随机生成的5组样本训练集与对应的测试集进行去漂移处理与信号重构,提取去漂移处理前后的电子鼻信号积分值特征,并运用Fisher判别分析(FDA)和BP神经网络分别对5组数据集进行鉴别分析。FDA鉴别结果显示,无论是训练集还是测试集,5组样本的鉴别正确率由去漂移前的最高值45%提升至去漂移后的100%。BP神经网络鉴别结果显示,5组样本的鉴别正确率由去漂移前的最高值31.7%提升至去漂移后的98.3%。这说明所给出的去漂移方法在白酒电子鼻的鉴别中是稳健有效的。同时,也为电子鼻鉴别其他物品提供了一种可借鉴的去漂移方法。     

在教学中培养大学生的创新精神

由于受应试教育的影响,传统的大学教学方法存在很多弊端,教师“照本宣科”,学生“死记硬背”的教学方法使学生的个性发展和创新能力受到影响,因此,教学方法的问题不单纯是教学手段和技艺的问题,而是直接影响教学质量和创新型人才培养的大问题。探讨了有利于培养大学生创新精神的课堂教学方法和教学评估手段。课堂教学方法包括:启发式教学法、案例式教学法、模拟式教学法、研究式教学法、实践式教学法;教学评估手段包括:即兴演讲、点评案例、头脑风暴、撰写方案。