共同参与式英语教学及其课堂交互活动

目前,以学生为中心共同参与式教学思想已被广泛接受。本回顾了我国大学英语在教学法研究方面进行的变革,阐释了参与式教学的理论依据,针对“教师提问”和“小组讨论”两个主要环节,对以学生为中心共同参与式教学活动中师生、生生间的交互活动展开讨论,并对教师角色以及如何纠错等问题作了一些研究,相信对教学实践会有一定的启发。     

本科专业课双语教学的问题与方法探讨

本就加快培养双语教学的师资队伍和英版教材建设、加强双语教学研究等问题进行了讨论，对调动学生参与双语教学的积极性、提高双语教学效果的方法等进行了探讨。     

以词汇教学为中心,推动《21世纪大学英语》读写教程教学

本文从词汇的重要性和《21世纪大学英语》读写教程教学实践入手,针对传统词汇教学的不足,提出并阐述了以词汇教学为中心的课堂教学的原则及实施:输入与输出并重、语境下的词汇教学、以词汇短语为单位的教学。     

基于湿认知理论的研究生英语阅读实证研究

本研究基于湿认知理论关于人类情感的分类,探讨研究生在英语阅读中有效激活认知图式的问题。采用阅读测试与心理测试相结合的实证方法,研究硕士研究生的情感因素对英语阅读质量的影响。研究发现,情感因素中的短期情感——情绪,与阅读质量有明显的相关性;而情感的另一组成部分——长期和稳定的感情,则对阅读质量无显著影响。因此,阅读者的情绪是激活其认知图式的关键。然而,传统的阅读教学所培养的策略与人的长期感情相关,而非短期的情绪。因此本研究提出,研究生英语阅读教学应该加强短时应急的策略指导。     

彰显抑或放逐：机助语言学习模式中学习者主体性的反思

人的主体性与知识的建构密切相连,而现代技术的飞跃发展更增强了两者的联系。计算机网络为外语学习者提供了丰富的学习资源以及学习时间和空间上的灵活性,使传统的教学组织者和操控者——教师隐退到“评估与管理者”的位置,学习者的主体性得到彰显。然而,在机助语言学习模式下,学习者的主体性虽然被技术松了绑,却被放逐到网络超文本的无限链接中。笔者通过梳理现代学习理论中学习者的角色演变以及追溯主体概念的哲学发展轨迹来试图证明这一观点。