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以5年生兔眼蓝莓品种"杰兔"为试材,研究了温度对花粉活力和柱头可授性的影响,在此基础上开展了花粉活力和柱头可授性与温度的回归分析,以期阐明温度对蓝莓授粉的影响,明确蓝莓花粉活力和柱头可授性的最适温度,为蓝莓生产栽培花期管理,人工辅助授粉天气选择及温度抗性育种积累科学依据。结果表明:温度对"杰兔"的花粉活力和柱头可授性有显著影响,当温度显著降低或升高时花粉活力和柱头可授性均显著下降,当日均温为2.4℃时花粉活力仅为14.0%,同时柱头不具可授性,当最高温为32.3℃时花粉活力亦仅为41.0%,同时仅30.0%的柱头具强可授性。回归分析结果表明,"杰兔"花粉活力最高的适宜温度为21.5℃,柱头可授性最强的适宜温度为18.2℃。 相似文献
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以2年生‘夏普蓝’、‘园蓝’和‘杰兔’为试材,研究了回缩、重截、中截和轻截4种修剪方法对其幼树期植株新梢生长和枝量形成的影响。结果表明:对2年生的‘夏普蓝’、‘园蓝’和‘杰兔’幼树进行轻截、中截、重截和回缩4种修剪处理后,虽然轻截处理的萌芽率显著低于对照的萌芽率,但这4种方法修剪的植株枝量和成枝力均显著高于对照处理,且采用回缩修剪处理植株的枝量和成枝力均显著高于重截、中截和轻截3种修剪方法,表明在蓝莓幼树期充分利用其芽潜伏能力强与寿命长的特点,对植株进行回缩处理,并适时的对新梢进行摘心处理有利于树冠的形成,实现早结丰产。 相似文献
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摘要:为了解贵州省麻江县蓝莓基地菌根侵染情况,采用酸性品红染色法对麻江县3个蓝莓基地的兔眼蓝莓和龙崩基地不同品种的蓝莓进行菌根侵染情况调查,并对其根际土壤进行分析,结果表明:蓝莓菌根比较简单,主要有四种类型:丛枝菌根、杜鹃花类菌根、具柱状囊泡类型的菌根和外生菌根。各样地蓝莓菌根侵染情况不高;不同基地蓝莓菌根侵染率差异不明显(P>0.05);不同品种蓝莓菌根侵染率存在显著差异(P<0.05);15a生蓝莓菌根侵染率显著高于3~5a生蓝莓(P<0.05)。蓝莓根系菌根侵染率与土壤P、SOC呈显著正相关(r>0.9,P<0.01)、与全K、pH值呈显著负相关(r<-0.89,P<0.01)。 相似文献
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以‘灿烂'兔眼蓝莓为试材,分别进行异花授粉和自花授粉后,于去雄后第0、1、2、3、4、5、6天对去雄的花进行授粉,于授粉后2、6、12、24、48、72、96 h进行取样观察花粉原位萌发和花粉管生长情况,以期阐明花龄对蓝莓花粉萌发和花粉管生长的影响,为杂交育种和花期人工辅助授粉提供科学依据。结果表明:‘灿烂'兔眼蓝莓开花第1~4天,异花授粉后花粉管生长至花柱基部的花柱比率显著高于其它时期,花龄对其异花和自花授粉后花粉原位萌发和花粉管生长有着显著的影响,且‘灿烂'兔眼蓝莓存在自交不亲和的现象,花柱基部为其自交不亲和的关键位置,大蕾期和延迟授粉可以一定程度地克服自交不亲和现象,人工辅助授粉和杂交育种的最佳授粉时间为花后第1~4天。 相似文献
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果树栽培学作为园艺专业专业素养与技能培养的主干课程之一,目前对其混合式教学改革的探索仍十分有限,同时基于“三全育人”的课程思政教育教学格局和教学体系仍不健全,课程育人功能未充分发挥出来,限制了新农人的培养。以落实“安吉共识”“北大仓行动”和“北京指南”的新理念、新使命、新目标和新举措为核心,以立德树人为根本,以强农兴农为己任。从“大地课堂”教学资源建设、混合式教学模式探索、互动互促教学设计构建、科研反哺教学内容“四化”更新、基于学生中心的多元化教学方法探索,集知识、能力、过程为一体的多元化课程评价等方面进行改革与实践,凝练形成了“新农科背景下的果树栽培学TCE和TSFP教学模式创新与实践”教学成果;构建的TCE和TSFP混合式教学模式操作性强、可复制性高,可应用于植物生产类课程的混合式教学,对于提升新型农林人才培养质量、助推该地区农业现代化和乡村振兴具有重要意义。 相似文献
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为了给兔眼蓝莓品种栽培搭配合适授粉树及开展人工辅助授粉提供科学依据,以我国南方地区主栽的5个兔眼蓝莓品种为材料,对其花粉量和花粉活力进行测定.结果表明,5个兔眼蓝莓品种的花粉量和花粉活力均有显著差异,其中杰兔的花粉量与花粉活力分别为600.34粒和79.84%,均显著高于其他4个品种,同时梯扶蓝和巴尔德温两品种的花粉量均高于450粒,花粉活力均高于65%.因此,杰兔、梯扶蓝和巴尔德温可作为兔眼蓝莓的栽培授粉品种,并可与其他相互亲和品种搭配建园;而S13的花粉量(324.32粒)最少,花粉活力(22.66%)最低,不宜作为授粉树. 相似文献
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