昼夜节律对大鼠血液流变学的影响

目的 :观察昼夜节律对大鼠血液流变学的影响。方法 :SD大鼠 2 0只 ,按完全随机化分为两组 :白天组 1 1只 (采血时间在上午 9:0 0～ 1 0 :0 0 ) ;夜间组 9只 (采血时间在晚上 9:0 0～ 1 0 :0 0 )。流变学指标采用 NXE- 1型锥板式粘度计检测 ;检测温度 2 5℃。结果 :夜间组与白天组比较 ,夜间组的ηb(m Pa· s,2 2 5 s- 1 )、ηb(m Pa· s 1 1 .2 5 s- 1 ) ,均比白天组为低 (P<0 .0 5) ,而红细胞压积、ηb(1 1 .2 5 s- 1 ) /ηb(2 2 5 s- 1 )差异无显著性 (P>0 .0 5)。结论 :昼夜节律对 SD大鼠血液流变学有影响     

超声回波强度的影响因素及临床声像图问题研究

目的：为医学超声诊断水平的提高。方法：以超声传播所遵循的物理规律、超声成像的物理原理以及医学超声诊断仪的基本设置为基础，佐以实验观察，系统地分析了影响超声回波强度的因素和规律并重点讨论了介质薄层的透声规律。结果与结论：超声回波的强度可受多种因素的影响：提出“介质薄层伪像”和“隐现声影”等新观点。     

临床医学问题进入医用物理学课堂教学的尝试

多年医用物理学教学获得的反馈信息表明,总是有许多学生认为物理对学医没有用,在这种观念的误导下,一年级医学生上物理课的积极性受到了一定的影响.但是,几乎所有版本的<医用物理学>教科书都无一例外地强调课本取材"联系医学实际"[1]或"联系生物医学实际"[2],并且这些教材也确实具体介绍了与物理原理相关的许多人体生命现象.     

医用物理学《流体的运动》教材的设计、编写与教学实践

医学生普遍反映物理难学或认为物理对学医没用。如何通过编写合适的教材以及贯彻什么样的教育理念来拓宽学生的视野，培养学生的科学素质，一直是我们在教学过程中所关心的问题。现将我们参编的《流体的运动》一章教材的特点与教学实践介绍如下：     

人蛲虫卵卵壳的光镜及扫描电镜观察

用蜡纸垫圈玻片法取自然产出的人蛲虫卵混入1:3蛋白液中制成玻片标本进行光镜观察,结果表明人蛲虫卵的立体外形为椭球体,在卵壳较凸出一侧的外表有一对纵行并列的背脊,并经石蜡切片和扫描电镜证实。在扫描电镜下可见卵壳表面布满间距不等的微孔,在卵小端两背脊末稍处有一粗糙小区,是幼虫的孵出口。分析了同一虫卵在镜下呈现不对称形状多于对称形状的原因。     

中南四省高等学校医药类专业物理课程的基本情况--高等学校医药类专业物理基础课程教学现状的调研之一

全国高等学校教学研究中心于2003年组织、实施了“21世纪中国高等学校农林／医药类专业数理化基础课程的创新与实践”课题的研究工作。其中由北京大学医学部牵头的医药类物理子课题有24所院校参加,课题研究主要针对五年制医药类专业。本文报告中南五省高等学校医药类专业物理基础课程教学现状的调研情况之课程的基本情况。     

临床医学问题进行医用物理学课堂教学的尝试

多年医用物理学教学获得的反馈信息表明 ,总是有许多学生认为物理对学医没有用 ,在这种观念的误导下 ,一年级医学生上物理课的积极性受到了一定的影响。但是 ,几乎所有版本的《医用物理学》教科书都无一例外地强调课本取材“联系医学实际”[1] 或“联系生物医学实际”[2 ] ,并且这些教材也确实具体介绍了与物理原理相关的许多人体生命现象。事实是如此矛盾 ,问题到底出在哪里呢 ?为此 ,笔者分析认为 ,由于使用教材的主体是以临床医学专业的学生为主 ,因而在观念上学生认为所谓的“有用”就是要能直接联系和解决临床医学问题。但是由于物理学…     

从一份调查看学生对医科专业(五年制)基础物理理论课教材的需求

为使医科专业(五年制)基础物理理论课的教材适应中学教学大纲和高考科目的变化,以及了解考进本校的学生经过大学医用物理学占总课时2／3课时量的学习后的状况,我们于2003年12月对学生做了一次调查,现将部分结果报道如下。     

电教课室电视机升降系统行程自限失控故障的分析与排除

电教课室电视机升降系统行程自限失控故障的分析与排除蒋美达（广东医学院电化教育研究室）吴祖明（广东医学院物理学教研室）我院电教课室电视机升降系统为省内首创，该系统采用ＦＬ－Ｉ电动拉幕机作动力牵引，电视机在放像时降至视线高度，用毕再提升至天花扳下，具有灵...     

《医学影像物理学实验》教材的创新与实验教学改革的研究和实践

《医学影像物理学》是医科院校近年开设的医学影像专业(本科 )的专业基础课 ,其物理学科的特点决定了实验教学是必不可少的重要环节。而该课程专业性较强 ,我校目前教学资源又有限 ,为开好这门课 ,我们以改革的精神先后设计撰写了具有本院特色的实验并编成了教材《医学影像物理实验》[1 ] ,其中 ,有“自学实验”,也有技术性的实验[2 ] 。在长达五年的教学实践中围绕人才培养目标又对实验教学作了一些研究 ,报道如下。1　走出传统的基础物理实验的教学模式 ,是必要的也是可能的传统的基础物理实验的教学模式是针对物理专业的培养目标而设置的…