卧龙自然保护区大熊猫栖息地特征及其与生态因子的相互关系

本文综述和分析了卧龙自然保护区大熊猫栖息地的地形地貌、气候条件、森林土壤、水文状况、森林植被、食物资源、伴生动物和人为活动等生态因子的特征及其大熊猫与各因子的相互关系,以期为保护大熊猫和大熊猫野外放归试验提供参考.     

野化培训大熊猫食物利用率的初步研究

采用“样方法”,详细调查了卧龙自然保护区野化培训大熊猫在一期培训圈中15个月内对主食竹种拐棍竹（F．robusta）的采食情况、残桩和残尖数量。通过建立拐棍竹不同龄级地径和株高与重量、残桩地径和高度与残桩和残尖重量之间的回归估测模型,统计分析了野化培训大熊猫的食物利用率,为设计野化培训圈及其选址提供了有益启示。     

卧龙特区大熊猫竹子基地栽培成效调查报告

经对 2 0 0 2年建立的大熊猫竹子基地的调查 ,所有栽培竹种的成活率均在 74%以上 ,美竹成活率最高 ,达 97.2 2 % ,白夹竹次之 ,89.38% ,拐棍竹为 76.95 % ,方竹最低 ,仅 74.44%。四种竹种发笋率的排序递次为美竹>方竹 >白夹竹 >拐棍竹 ,发笋率分别是美竹 65 .45 %、方竹 63.0 6%、白夹竹 5 0 .90 %、拐棍竹 42 .86%。从生长发育指数来看 ,美竹属于栽培竹种中的最优势者 ,仅地径略小于拐棍竹 0 .0 1 cm,而株高远远高于其它竹种 ,为84.43cm,最高有达 1 5 0 cm以上的记录 ;白夹竹地径与方竹接近 ,株高与拐棍竹相似。     

卧龙特区大熊猫竹子基地施肥实验成效分析

文章初步分析了不同施肥措施对卧龙特区大熊猫竹子基地栽培竹种的成活率、发笋率、幼竹密度以及地径和株高生长的影响,结果表明:施肥措施有利于提高栽培竹种的成活率和发笋率、幼竹的种群密度以及部分竹种的地径与株高生长,这不仅与肥料类型、施肥时间、施肥量有关,而且受制于竹种的生态生物学特性以及栽培成效的影响。     

卧龙国家级自然保护区兰科植物多样性及保护研究

通过野外调查、标本整理、社区访问以及查阅文献等方法,对四川卧龙国家级自然保护区兰科植物多样性及保护进行了初步研究。结果表明:保护区共有兰科植物32属74种,其中密花兜被兰(Neottianthe calcicola)、囊唇山兰(Oreorchis foliosa)、少花山兰(Oreorchis oligantha)、弧距虾脊兰(Calanthe arcuata)、斑叶杓兰(Cypripedium margaritaceum)、小花杓兰(Cypripedium micranthum)等6种为新记录种;辖区兰科植物生活型以地生兰(90.5%)为主,腐生兰(6.7%)和附生兰(2.8%)较少;属的地理成分可划分为10类型和2变型,以温带分布型为主(60%),其中以北温带分布占绝对优势(23%),占温带成分总属的44%;辖区兰科植物的主要威胁因素有放牧、采集、旅游和基础设施建设等;西南手参、手参、天麻等药用植物种类及建兰、春兰、蕙兰等观赏植物种类受到的影响最大;此外,针对辖区兰科植物保护现状,提出了相应的对策和建议。     

卧龙大熊猫栖息地植物群落多样性研究I．植物群落的基本特征

本文应用植物群落学理论分析了卧龙自然保护区野生大熊猫主要栖息地的植物种类组成、区系地理成分、优势树种以及生活型谱等特征。结果表明：卧龙大熊猫主要栖息于以铁杉、岷江冷杉、麦吊云杉、四川红杉、西南樱桃、华西枫杨、连香树、疏花械、川滇长尾械、水青树、领春木、红桦、糙皮桦等树种组成的落叶阔叶林、针阔混交林和亚高山暗针叶林内。栖息地群落中分布的常见种子植物有72科182属413种，其中裸子植物12种，双子叶植物362种，单子叶植物51种；且以松科、桦木科、械树科、杜鹃花科、忍冬科、蔷薇科、杨柳科、五加科、竹亚科、虎耳草科、菊科、毛莨科、荨麻科、禾本科等科植物构成优势组合，占组成植物总数的56％以上。从植物地理成分分析来看，无论是科分布型，还是属分布型，大熊猫栖息地植物都以温带分布类型为主，分别占47．2％和48．9％。植物群落生活型谱中以高位芽植物占优势，达54．96％，反映出大熊猫栖息地的植物群落具有温带落叶阔叶林和寒温带针叶林的特点。     

卧龙自然保护区大熊猫栖息地植物群落多样性研究——Ⅱ．植物群落的聚类分析

利用卧龙自然保护区大熊猫栖息地的调查样地资料，采用相关系数和欧式聚类法对大熊猫栖息地的植物群落类型进行了数量分类。结果表明，卧龙大熊猫主要栖息地的植被属于2个植被型组，5个植被型，12个群系组，14个群系。     

四川卧龙自然保护区开展自然教育活动方法探讨

本研究通过对汶川县三江小学五、六年级学生开展近6个月的自然教育活动进行探讨,肯定了自然教育对于引导青少年形成正确的自然观、人生观、价值观以及良好环境行为习惯的重要意义,同时也为四川卧龙自然保护区自然教育工作的广泛开展以及自然教育基地的建设提供了参考。