诱导植物次生代谢产物生成中胞内信号分子的作用机制及其互作

应用诱导子进行有目的的次生代谢产物生物合成途径的调控已成为大幅度提高培养物中代谢产物含量的重要方法之一。文章就应用过程中,诱导子的作用机制:如何引发细胞内的信号物质、如何通过传递信号提高次生代谢产物产量、及信号物质间的互作等内容做以综述,以便为诱导子的有效应用提供参考。     

诱导植物次生代谢产物生成中胞内信号分子的作用机制及其互作

应用诱导子进行有目的的次生代谢产物生物合成途径的调控已成为大幅度提高培养物中代谢产物含量的重要方法之一.文章就应用过程中,诱导子的作用机制:如何引发细胞内的信号物质、如何通过传递信号提高次生代谢产物产量、及信号物质间的互作等内容做以综述,以便为诱导子的有效应用提供参考.     

羊口疮病毒单抗可变区氨基酸序列及同源建模分析

为了解羊口疮病毒(Orf virus,ORFV)单克隆抗体2E4的抗体可变区的分子特征,选择其轻链和重链可变区基因分别进行体外扩增和测序,并通过IgBLAST程序分析(http://www.ncbi.nlm.nih.gov/igblast/),确定了2E4抗体可变区的互补决定区(complementarity determining regions,CDRs)和骨架区(framework regions,FRs)氨基酸结构。继而,采用SWISS-MODEL同源建模方法,展示抗体分子轻、重链可变区的三维空间构型,并推测出可能的ORFV B细胞抗原表位多肽结合部位(pocket)。目的基因测序结果显示:2E4轻链可变区(VL)基因扩增全长为324bp,编码108个氨基酸;2E4重链可变区(VH)基因扩增全长为345bp,编码115个氨基酸。IgBLAST结果显示:轻链与GenBank公布的GHP53(GI:197494)单抗轻链可变区序列基因序列一致性达到97.6%;重链与VHSAF34(GI:215263227)单抗重链可变区基因序列一致性达到98.6%。并且,2E4轻链CDRs(CDR1-CDR3)分别位于25~34aa、52~54aa和91~98aa的序列位置;重链CDRs(CDR1-CDR3)分别位于25~32aa、50~57aa和96~104aa的序列位置。同源建模分析结果显示:这些CDRs区域共同形成的"pocket"极可能作为抗原表位多肽结合的位点。最终成功克隆2E4单抗可变区基因,分析了抗体轻、重链可变区CDRs构成形式,模拟了其空间构型,为进一步了解和验证"CDRs-表位"特异性结合的分子机制,并在Orf免疫保护中加以应用提供了可能。     

马铃薯纺锤块茎类病毒（PSTVd）脱除技术研究进展

马铃薯纺锤块茎类病毒（PSTVd）是影响马铃薯生产、育种和种质资源保存的重要病原。脱除PSTVd是其防控的重要手段之一。本文综述了PSTVd的发生情况及其危害以及主要脱除技术。同时分析了PSTVd脱除工作中存在的主要问题及其难以脱除的可能机制,并提出了意见和建议,以期为PSTVd防控提供借鉴。     

细菌多药外排泵的调节及与细菌毒力的关系

引起抗生素抗性的因素包括靶位点改变、药物失活、细胞膜通透性改变及多药外排泵的外排作用。对药物外排泵外排机理、调节网络及外排泵生理学功能的了解可以加深对抗生素抗性的了解。许多细菌基因组已经完成测序,能够推测基因组中存在的外排泵基因。文章主要介绍大肠杆菌和沙门氏菌中的药物外排泵和它们的调节网络以及多药外排泵与细菌毒力的关系。     

奶牛乳房炎主要病原菌EF-Tu蛋白同源性及T、B细胞抗原表位分析

奶牛乳腺炎是由病原菌感染引起的急性或慢性乳腺疾病,严重危害奶牛健康和影响奶业发展。随着病原菌耐药性不断增强,抗生素治疗奶牛乳腺炎的效果越来越不佳。因此,研究和使用疫苗预防奶牛乳腺炎越来越受到重视。引起奶牛乳腺炎的病原菌主要为无乳链球菌、停乳链球菌、乳房链球菌、金黄色葡萄球菌和埃希氏大肠杆菌等。能否从这些病原菌中寻找高度保守的共同蛋白质分子作为疫苗候选抗原是值得研究的课题。延伸因子-Tu(Elongation factor Tu,EF-Tu)是存在于真核细胞和细菌细胞内参与RNA翻译的常见功能蛋白。研究表明,多种病原菌的EF-Tu作为抗原均能够诱导良好免疫保护作用。因此,研究对分离得到的无乳链球菌、停乳链球菌、乳房链球菌、金黄色葡萄球菌和埃希氏大肠杆菌EF-Tu基因进行了Sanger法测序,然后对其编码蛋白的理化性质、结构、同源性、T细胞和B细胞表位等进行分析比较。结果显示,无乳链球菌、停乳链球菌、乳房链球菌EF-Tu由398个氨基酸组成;金黄色葡萄球菌、埃希氏大肠杆菌EF-Tu分别由394、409个氨基酸组成,相对分子质量均为44 kda左右,且无规则卷曲占比较高;EF-Tu蛋白是一种...     

细胞生物学特色实验教学改革初探

细胞生物学特色实验是一门综合性的实验课程,教学改革的目的在于通过设置特色实验对学生开展系统性科研训练,以能力培养为核心,以平台建设为基础,将教师科研和本科生创新实验相结合,培养基础宽厚、思路开阔、善于动手的复合型创新人才。