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为真实反映旅行者行为,优化自然旅游目的地的规划与管理,以“两步路”中的旅行者活动标记点作为数据源,根据标记点集中程度界定的自然旅游目的地为研究对象,借助GIS时空分析工具及地理探测器分析,总结旅行者的时空分布特征,并选取自然环境因子、人文社会因子作为驱动指标,探究旅行者空间分布的驱动因素。研究结果发现:(1)旅行者活动表现出明显的空间异质性特征,形成了27个旅行者活动热区。(2)旅行者年际分布处于集聚状态,最近邻指数呈现“U”型曲线形式,空间分布均比较集中,但热点区域年际变化明显,“单核心”集聚到“平行多核心”再到“双核心”“单核心”,说明该旅游目的地内部竞争格局处在变动中。(3)夏、秋2个季节旅行者活动集聚,旅行活动热区比较集中,但不同季节旅行者空间分布差异性明显。(4)景点、餐饮、住宿等服务设施是旅行者活动空间分异性的决定因素,其中景点是主导因素。综上所述,以旅行者标记点为主的时空大数据能更细致的刻画自然旅游地的旅游者行为特征。 相似文献
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鸡呼吸道疾病综合症(CCRD)又称多因子呼吸道病,是由传染性因子和非传染性因子(营养缺乏、管理不善、环境不良等)共同作用引起的以呼噜、甩鼻,诊断难度大,治愈率低为特征,严重影响鸡生产性能发挥的一种疾病。 相似文献
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塞罕坝国家森林公园经过数年发展游客量不断增加,为了处理好森林旅游开发与保护之间的关系,为塞罕坝国家森林公园旅游资源开发、旅游结构调整、旅游环境保护提供科学依据,采用资源空间容量、生态环境容量、经济发展容量和当地居民心理容量4个子系统,对公园的旅游环境容量进行测定,结果得出塞罕坝国家森林公园资源空间容量为11 153人次/d,生态环境容量为50 911人次/d,经济发展容量为8 871人次/d,旅游环境容量综合值取最差限制因子8 871人次/d,年环境容量约为100万人次;分析认为经济发展容量中的供电能力是限制塞罕坝国家森林公园旅游环境容量发展的主要因子,公园存在周期性超载问题,对此提出加强基础设施建设、调控淡旺季游客量、进行日常监测等建议。 相似文献
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随着翻转课堂的引入和实践,翻转课堂教学的组织和管理成为教师面临的新问题,也是直接决定翻转课堂成功与否的关键环节。在教学实践的基础上,提出将探究式教学作为翻转课堂教学组织管理方式。与传统教学模式下的探究流程相比,其最重要的变化是,翻转课堂模式下,学生可在课前通过自学视频完成知识传递的过程,以此腾出宝贵的课堂时间与教师就探究式教学的关键环节进行充分讨论,有助于达到知识内化的教学目标。同时,针对翻转课堂探究教学模式下如何提升学生学习主动性的问题,提出借鉴企业管理中"积分制"理念,对翻转课堂进行管理。实践证明,探究式教学是翻转课堂知识内化过程的有效组织方式。 相似文献
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基于RAGA的投影寻踪模型在土壤重金属污染评价中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
将投影寻踪分类模型(PPC)应用于土壤环境质量综合评价中,利用基于实码的加速遗传算法(RAGA)来优化投影方向,将多维数据指标转换成低维子空间,通过寻求最优投影方向来计算投影函数值,从而根据投影值的大小进行土壤综合评价。并结合实例进行了应用,其结果合理,避免了权重确定的人为干扰,为土壤环境质量评价提供了一条新的方法和思路。 相似文献
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世外桃源景区不仅自然条件优渥,而且人文资源丰富。为了给绿岭世外桃源景区的休闲农业体验产品开发提出切实可行的建议,对该景区进行实地调研及问卷调查,借助RMP分析和统计分析、相关性分析的方法对结果进行定量研究。通过对绿岭世外桃源景区游客关于休闲体验产品体验感知情况的调查发现:95.2%的景区游客来自周围城市或县城,66.4%的游客为家庭出游,55.9%的游客多次到访,81.2%的游客是自驾游,90.0%游客购买意愿强烈,83.0%的游客消费在200元以内。总体来说,游客对景区较为满意,整体满意度为4.42分,8类体验类产品满意度的平均值为4.18分。其中,得分最高的2类是游览观光类产品(4.40)、亲子互动类产品(4.35),最低的2类是住宿体验类产品(4.00)和纪念购物类产品(4.03)。游客体验感知与重游意愿相关性方面,相关性最高的3类产品分别是游览观光类(0.173)、亲子互动类(0.126)、农业体验类(0.109),而相关性最低的2类产品是休闲度假类产品(0.064)、住宿体验类产品(0.042)。在此基础上,提出了相应的产品开发对策:整合资源,有效提高产品质量;优势组合,更新产品创新模式;准确定位,利用新媒体宣传营销;树立形象,打造绿岭旅游品牌;深挖文化,开发创意旅游产品。 相似文献
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旅游地理学是旅游专业一门非常重要的专业基础课。在旅游地理学教学过程中,根据该课程理论性强、方法性强的特点,积极推进探究式教学。探究式教学方法包括教和学2部分。教师的教学方法包括提出课题、具体安排、检查答疑、进行总结4个环节,学生的学习方法包括文献学习、实地调研、完成报告、总结汇报4个环节。经过几年的实践,已经取得了良好的教学效果。 相似文献