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裴海燕 《吉林农业科技学院学报》2006,(4)
《电工基础》是一门对学生科学思维要求很强的专业基础课,单纯的理论教学,易使初学者感到抽象、难学,加上目前中等职业学校的学生文化基础相对薄弱及不良学习习惯等许多不利因素,使中等职业学校的《电工基础》教学陷入困境。如何结合中等职业学校学生的特点,降低学习的门槛,激发学习兴趣,调动学生的求知欲,使学生化“难学”为“易学”,化“苦学”为“乐学”?下面笔者以电阻的混联一节为例,谈谈《电工基础》课程教学改革。1注重直观教学、加强演示实验、导入新课内容针对中等职业学校学生学习持久性差、注意力集中时间不长的特点,如何引发他们的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的求知欲望等一系列问题就摆在了教师面前。《电工基础》又是一门以实验为基础的课程,因此,笔者在教学中就充分利用直观演示导入新课,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,让学生积极、主动地获得知识,使教学过程变成学生自觉地发现问题、解决问题的过程,引导学生由不懂到懂,由知之甚少到知之甚多,由感性认识到理性认识,再用理性认识的理论去指导实践,让学生在整个教学过程中满怀兴趣地带着问题学习,如:《混联电路》这一节,在串联、并联电路的基础上也讲解混联电路,从理论上好解释,但要掌握... 相似文献
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<正> 母牛产后瘫痪也称乳热病,是产后奶牛突然发生的严重钙代谢障碍性疾病,主要特征为卧地不起、知觉丧失、四肢瘫痪、循环虚脱及精神沉郁和低血钙。多见于5岁(3～7胎)以上,在分娩后72小时内的高产奶 相似文献
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以花叶花秆绿竹Bambusa oldhamii f.variegata腋芽为外植体．筛选增殖最佳芽数3个·丛来研究不同种类和质量浓度的植物生长调节剂对花叶花秆绿竹增殖的影响。结果表明：单独添加时,6-苄基腺嘌呤（BA）和噻二唑苯基脲（TDZ）效果优于激动素（KT）和2-异戊烯基腺嘌呤（2ip）;BA和TDZ相互作用时,效果优于各自单独添加。当0．01mg·L^-1 TDZ与3．00mg·L^-1BA结合时,芽体增殖最佳,增殖系数达4．63,芽丛生长旺盛。外植体经50．00mg·L^-1吲哚丁酸（IBA）处理1d,再转移到MS（Murashige and Skoog）基本培养基上,发根率最大,达55％,根系发达,试管苗移栽成活率达85％以上。图1表4参13 相似文献
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<正> 梅花鹿是极有价值的经济动物,因此,养好梅花鹿不仅能得到很好的观赏效果,也能得到较高的经济效益。下面是我园对梅花鹿的饲养管理情况:1 饲养 如何使梅花鹿的体质强壮,对饲料的选择,如何搭配是个关键。我园梅花鹿的饲料大致可分为以下三类:1.1 混合类饲料:玉米面、高梁面、豆饼或黑豆、麸皮、盐骨粉或钙粉。1.2 粗饲料:花生秧、白薯秧、苜蓿草、干草、树叶。1.3 多汁饲料:胡萝卜、白菜、菠菜、油菜等。 鹿是草食性反刍动物,应以青粗饲料为主,而且应多样化,再根据不同季节和不同的生产阶段把混合饲料搭配进去,以补充其所需的营养。一只成鹿对混合饲料的日量变化情况为:1～2月份2.5公斤,3～8月份1.5公斤,9～11月份0.75公斤,12月份1公斤,粗饲料:夏季青草5公斤,冬季干草1.5公斤,其它多 相似文献
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