不同有机肥用量对大豆植株生长及产量的影响

为明确有机肥在大豆生产中的最适用量,于2016-2017年采用小区试验,施用自主发酵有机肥,用量为2.5,7.5,15.0,22.5,30.0 t·hm~(-2)的5个水平,研究不同用量有机肥及其与化肥混施对大豆生长及产量的影响。植株长势考查结果表明:有机肥料肥效释放缓慢,在苗期植株长势弱于常规施肥处理,在盛花期促进根、根瘤生长,增加干物质积累,有机肥用量在15~30 t·hm~(-2)时干物质积累量与常规施肥处理间达显著差异,有机肥用量为2.5~7.5 t·hm~(-2)时配施50%常规施肥与单施有机肥处理相比促进了植株生长,但干物质积累量仍低于常规施肥水平。测产结果表明:有机肥单施最适用量为15~22.5 t·hm~(-2),较常规施肥增产2%~4%,有机肥化肥配施最适用量为有机肥15 t·hm~(-2)配施50%常规施肥,其产量高于单施处理,较常规施肥增产2.63%,差异显著;从经济效益值来看,有机肥施用量越高,肥料成本越高,效益值越低。因此,从提高产量、保证经济效益角度出发,有机肥最佳用量为15 t·hm~(-2)配施50%常规施肥。     

抗穗发芽合成小麦改良品系的筛选及遗传分析

【目的】筛选抗穗发芽的合成小麦改良品系,分析潜在的相关基因。【方法】6个环境（2年3点）下,对129份改良品系进行了穗发芽抗性的鉴定及评价,同时利用Wheat 55K芯片数据进行全基因组关联分析。【结果】获得3份抗穗发芽品系（发芽指数GI≤0.2;发芽率GR≤40%）,分别为红皮品系L2741、L3006、白皮品系L586,得到3个显著关联的位点。【结论】获得的3份抗穗发芽品系可在培育抗穗发芽品种中利用,获得46个可能的候选基因,其中4个基因主要与植物抗逆性有关,推测其在小麦抗穗发芽中起重要作用。     

论高校图书馆职业生涯规划激励机制

在论述高校图书馆员进行职业生涯规划必要性的前提下,运用激励理论对图书馆职业生涯规划激励机制的构建提出了几点建设性意见。     

湖南农业大学图书馆管理志

简要介绍了湖南农业大学及图书馆发展历史,并分析了图书馆发展现状,指出该馆具有管理模式先进化、设施设备现代化、馆藏资源特色化、读者服务专业化的特色,其中重点分析了图书馆管理的几大组成部分。希望通过介绍分析,完善该图书馆事业发展全貌。     

蝴蝶兰花梗腋芽组培再生技术体系的研究

通过蝴蝶兰花梗腋芽诱导出营养芽,营养芽茎尖诱导出原球茎状体,建立了植株再生技术体系;筛选出了花梗腋芽诱导营养芽,茎尖诱导原球茎状体,增殖、分化和生根以及过渡培养等培养基配方,对过渡移栽技术进行了研究。花梗腋芽出芽率高达90%,原球茎状体诱导率高达100%,生根率高达100%,过渡移栽成活率达90%。     

中蜂自然群群势及蜂巢结构的研究

我国对自然中蜂群群势及蜂巢结构的研究甚少,特别是对自然中蜂蜂巢测定研究尚未见有系统的报道。各地饲养的中蜂大多数是利用西方蜂种的蜂箱和饲养管理技术,这样不利于发展中蜂的优势。因此,测定和研究自然中蜂群群势及蜂巢结构,对进一步了解中蜂的生物学特性、改进蜂箱和提高管理水平等有着一定的现实意义。我们于1980年11月就湖南省沅陵县境内的中蜂自然群群势及其蜂巢结构进行了观察和测定。     

一枝红杏出墙头

在发展市场经济的大潮中,商南县飞播站因地制宜,走出机关进大山,探索发展绿色企业的新路子。 商南县飞播站有职工9人,面对县财政拮据,事业经费不足的困难;如何办实体搞创收,他们结合本县实际,把希望寄托在山上,把优势放在经济林上,他们与乡村合办林场,一方面扶持引导农民脱贫致     

奶牛大脑成星形胶质细胞瘤病例

大脑成星形胶质细胞瘤(Astroblastoma),国外曾在野鸟、狗和啮齿类动物上描述过,国内未见报道。我们在山西省畜禽肿     

硅氮肥配施生物菌粉对水稻生长及产量的影响

为明确在常规施肥基础上,施用硅肥、生物菌粉的节肥增产效果,于2017年采用小区试验,以常规施肥为对照,设计硅肥、硅肥配施菌粉、硅肥节肥配施菌粉等共5个处理,研究不同处理对水稻生长及产量的影响。生育期考查结果表明:与常规施肥处理相比,施用硅肥、硅肥配施菌粉均能促进作物生长,增加作物干物质积累,增加叶面积,促进光合作用,于抽穗期能加快植株抽穗进程,明显提高抽穗率,从节肥效果来看,75%硅肥用量配施生物菌粉效果最佳。考种、测产结果表明,在常规施肥基础上,施用硅肥能增加产量5.16%,施硅肥配施菌粉增产7.69%,从节肥增产效果看,75%硅肥用量配施生物菌粉增产效果最佳,较常规施肥、常规施肥+硅肥、常规施肥+硅肥+菌粉产量分别增加9.45%、4.07%、1.63%,其产量的增加主要是提高了茎蘖数,增加穗粒数、粒重,降低空瘪率来实现的。     

高校信息素质教育模式创新研究

新信息环境下,高校信息素质教育可采取元素（用户、信息技术、教学人员、宏观组织和信息素质标准）集成创新模式：以用户为中心,以现代化信息技术为桥梁,以教学人员为主导,以宏现组织与信息素质评价标准为控制。