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退耕还林是吉林省舒兰市今年年初开始下大力气抓的重点林业工作。近些年来由于粮食价格的一路飙升,很多林农出于对自身利益的考虑,大面积毁林开荒,致使很多原来郁闭度很好的林地在一夜之间就化为乌有,随之而来的就是大面积的垦地开荒,种植玉米,造成水土的流失及气候的变坏,甚至有部分山体由于没有树根的保护,在梅雨季节造成山体滑坡,给自然环境的保护造成了不可估量的损失。现在到了环境保护必须拿到工作日程上来的重要时刻了,舒兰市党委政府给舒兰市林业局下达了硬性指标,必须在三年内,完成舒兰市境内全部退耕还林任务。针对在退耕还林工作中存在的诸多问题提出相应的解决方案,以图与同业们交流。 相似文献
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余红兵 《湖南农业大学学报(自然科学版)》2013,39(2):200-203
以生态沟渠花叶芦竹(Arundo donax var. versicolor)为材料,采用便携式CID–340光合仪,在晴朗天气测定花叶芦竹成熟叶片净光合速率(Pn)和光合有效辐射(PAR)、气孔导度(Gs)、胞间CO2浓度(Ci)、叶温(Tl)、叶周围气温(Ta)和蒸腾速率(Tr)等影响因子,对花叶芦竹光合特性日动态及其影响因素进行分析。结果表明:①花叶芦竹叶片净光合速率(Pn)日变化曲线呈单峰型,峰值为19.76 μmol/(m2•s),峰值出现在15:00左右;②逐步回归分析结果表明,净光合速率主要受蒸腾速率、胞间CO2浓度、叶温和气温的影响;③偏相关分析和通径分析结果表明,胞间CO2浓度、蒸腾速率也是影响花叶芦竹净光合速率的主要因子,且胞间CO2浓度的影响比蒸腾速率的影响大。 相似文献
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为研究降水径流过程中非点源污染物氮、磷浓度的变化特征,分析降水作用下长沙县金井河小流域农业源头沟渠水中氮、磷的流失特征与生态拦截效应。结果表明:在降水初期非点源污染物氮、磷浓度与降水径流量的变化均呈逐渐递增趋势,雨后均呈递减变化;降水作用下沟渠系统总氮输出的最大值为4.67 mg/L,总磷输出的最大值为0.38 mg/L,其氮素输出的主要形态为氨态氮和硝态氮;雨后各断面氮、磷的输出随着时间的增加呈先增加后降低的趋势,其中总氮与总磷含量分别在雨后第3天和第2天达到最高;菖蒲–茭白段的生态拦截效果明显高于自然段的自然净化效果,表明植物拦截和吸收是植被段氮、磷去除的重要途径,菖蒲、茭白在6月吸收氮、磷分别达26.90、2.34 g/m~2。 相似文献
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阐述了彩叶树种的概念与分类、湖南应用的主要彩叶树种种类、观赏性状及配置原则及在城市园林造景的应用等,初步分析了彩叶树种开发现状及存在问题,并提出了一些相应的对策建议。 相似文献
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为进一步提高庆阳市水土保持信息化建设能力和管理水平,培养一批掌握水土保持信息化技术的现代化管理团队,庆阳市水土保持生态环境监测分站协同武汉卓兴创信息技术有限公司共同开发了庆阳市水土保持信息化智能管理平台。结合庆阳市水土保持工作的实际开展情况,采用B/S架构的方式进行平台搭建,通过互联网技术,利用计算机、智能移动终端等设备,建立了集水土保持数据采集上报、管理应用、统计分析、查询共享于一体的智能化综合管理平台,通过网页的形式进行访问。该平台的建立,使相关人员能够更便捷高效地获取资源信息,为水土保持规划、治理、监督和监测等提供有力的支持。 相似文献
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水生植物对农田排水沟渠氮磷迁移生态阻控效果比较研究 总被引:9,自引:3,他引:9
以亚热带红壤小流域为研究区域,选取2 m底宽、1 m深的小型农田排水沟渠,种植美人蕉(Canna indica)、狐尾藻(Myriophyllum spicatum)、黑三棱(Sparganium stoloniferum)、灯心草(Juncus effusus)、铜钱草(Hydrocotyle vulgaris)、水芹菜(Oenanthejavanica)等6种多年生水生植物,研究了农业面源污染的生态阻控技术措施及其效果。结果表明,6种水生植物的生态阻控效果差异显著(P<0.01),其生物量变化范围为0.58kg/m2~2.32kg/m2,其中以美人蕉为最大,水芹菜到夏季后进入休眠期,其生物量最低。植物体地上部N、P含量(干基)变化范围分别为N 8.06 g/kg~16.39g/kg和P 1.34 g/kg~3.82 g/kg,地下部分N、P含量变化范围分别为N 5.83 g/kg~10.80 g/kg和P 1.34 g/kg~3.35 g/kg。从生态拦截效果来看,以美人蕉对N的富集能力最强,达到23.90 g/m2,而黑三棱对P的富集能力最强(4.04 g/m2)。总的来讲,美人蕉和黑三棱在试验区具有明显的N、P生态拦截优势,其地上植株还可用作草食性动物的饲料,或者生物质覆盖还田,实现N、P资源循环利用与环境保护的有机结合。 相似文献
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针对目前学生课程设计中"懂而不会"的现象,以设计理论课程教学模式为切入点,提出了"说设计"的教学理念,即由教学生"设计方法知识"转向教学生"说"出设计问题解决的程序、途径和方法等;以培养学生具备"设计方案理论评价加制定工作计划的能力"为教学目标,试图培养学生掌握元学习能力、养成专业设计思维方式和掌握设计方法等;利用智慧技能培养的3个阶段理论,构建出了"3阶段5环节"课程教学模式。 相似文献
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