我国农业院校法学本科教育的困境及解决方略

农业院校法学本科教育是法学教育体系不可分割的部分，农业院校培养的法学人才对填补农村法治人才真空、提供农村社会发展外源性力量具有重要意义。当前农业院校法学本科教育存在着法学教育的通病，同时又面临基础不厚实、培养目标模糊等困境。农业院校法学本科教育应确立合适的培养目标，发挥比较优势，加强社会交流，争取社会认可，推动教学改革，深化涉农法学研究，建设特色精品课程。     

我国农村合作经济组织发展模式及政府作为研究

农村合作经济组织是一种适应市场经济发展而产生的新型集体经济,作为一种制度安排的创新,它可以解决农村市场化进程中“小农户”与“大市场”之间的矛盾。政府主导式与市场自发式这两种发展模式各具优缺点,而混合模式通过建立农村合作经济组织与政府的良性互动关系,融会了两者的优势。政府应当为我国农村合作经济组织的健康发展而积极作为。     

我国农村合作社与政府关系的法律研究——以农村合作社发展模式为视角

农村合作社的产生是商品经济发展的必然,农村合作社的出现可以解决农村市场化进程中"小农户"与"大市场"之间的矛盾,促使弱小农户联合形成大规模经济组织,抵御市场风险,减少不确定因素.从农村合作社的形成可以分为政府主导式与市场自发式,这两种类型各具优缺点,本文主张的是混合模式.这种模式可建立农村合作社与政府的互动良性关系,即相互配合、相互制衡的关系.要建立混合模式的合作社法人,我国政府要在多方面作出努力,推动农村合作社的健康发展.     

论农业生态补偿主体的法定化

农业生态补偿主体的法定化是农业生态补偿法制化的基点，体现着农业生态补偿法律制度的实践理性。农业生态补偿主体法定化主要包括主体类型规定和权利义务的配置，进行主体分类时应保证主体间相互衔接性和活动场域的相对边界性，权利义务配置应遵循适度倾斜的实质公平和权利义务和谐的基本原则。农业生态补偿主体可以分为宏观层面的主体、中观层面的主体和微观层面的主体。宏观层面的主体包括国家、地方政府、环境保护主管部门、农业主管部门、财政主管部门和司法机关；中观层面的主体包括村民委员会、农村集体经济组织、农村社区和农村环保组织；微观层面的主体分为农业生态利用的利益受损者和利益受益者。     

农资消费适用惩罚性赔偿的问题研究

农资消费置于《消费者权益保护法》附则部分,是立法者不改变《消费者权益保护法》整体调整范围满足农民权益特殊保护的技术操作.因为农资消费的生产消费属性及农业生产资料自有规范体系,农资消费适用惩罚性赔偿的正当性需要论证,这一问题往往被理论界和司法界所忽略.以"参照本法执行"的解释论视角看,农资消费适用惩罚性赔偿具有内在正当性;从农资消费赔偿案例研究看,农资消费适用惩罚性赔偿具有外部正当性.农资消费适用惩罚性赔偿具有农资消费的主体扩张适用和目的限缩解释的误区.必须明确农资消费主体是农民,而非合作社、企业等农业经济组织;农资消费的目的是直接用于农业生产,而农业生产目的是自用或销售不影响农资消费的定性;农资消费参照《消费者权益保护法》执行是农民可选择的权利,而对公权机关或农资经营者而言具有义务性.     

环境发展的社区治理制度研究

环境问题已成为关切社会生存与发展的问题，环境问题的实质是环境发展问题而非环境保护问题，从认识本体论与社会本体论视角对环境发展困境进行梳理，环境发展困境源于主客体疏离。社区本质是主客体融合，为环境发展创造基础条件，提供动力源并引导环境发展。环境发展的社区治理制度分为两个层面，内涵层面包括社区治理主体、客体、过程、方式等要素，外延层面包括社区参与、社区促进、社区共享、社区监护等具体法律制度。     

农林高校实施课程思政的价值、困境与优化路径

实施课程思政是健全高校育才、育人的重要举措,农林高校是乡村振兴人才的培育库。农林高校实施课程思政具有促进个体成才、推动学校建设和服务社会需要的价值。农林高校实施课程思政存在教师认知和能力不足的主体之困、思政元素挖掘偏颇的内容之困、管理低效的机制之困、校园文化育人不足的环境之困。针对农林高校实施课程思政的共性和特性问题,应发挥教师实施课程思政主体作用;厘定课程思政内容边界,贯通专业课程思政元素交互桥梁;健全教学组织运行机制;全面建设高辨识度校园文化。