《皮肤性病学》多媒体教学优势与弊端的体会

多媒体教学的使用已日益普及,并逐渐得到广大教师和学生的喜爱。然而,我们在皮肤性病学教学中发现,多媒体教学并非十全十美,不能将传统的教学方法一刀切。本文总结了5年来我们利用多媒体对皮肤性病学教学的体会。1多媒体教学的优势自2000年以来,本教研室大多数教师利用多媒体来     

小儿药疹的临床特点及其致敏药物分析

目的：了解小儿药疹的临床特点及其致敏药物。方法：回顾性分析123例小儿药疹的临床资料。结果：123例中，男性103例(83．7％)，5岁以下者74例(60．2％)，荨麻疹样型、麻疹样型和多形红斑型药疹最多见(占75．6％)。致敏药物以抗生素最多见(48％)。其次为解热镇痛抗炎药和抗感冒药(共25．2％)。结论：抗生素是小儿药疹最常见的致敏药物，合理使用抗生素是预防小儿药疹的关键。     

nm23基因的表达与皮肤鳞癌发生、发展及转移的关系

目的：观察nm23表达与皮肤鳞状细胞癌(鳞癌)发生、发展与转移的关系。方法；采用免疫组织化学及图像分析技术检测66例皮肤鳞癌、12例淋巴结转移灶、21例假上皮瘤样增生及20例正常皮肤中nm23表达情况。结果：皮肤鳞癌中nm23表达下调，但鳞癌中nm23表达与鳞癌的转移、TNM分期、病理分化程度及发病部位无关。结论：nm23基因表达下调是发生在鳞癌演进过程中的一个早期事件。nm23可能不具有抑制皮肤鳞癌转移的功能。     

P物质、蛋白酶、阿片样肽3种非组胺依赖性瘙痒介质的研究进展

本文对P物质、蛋白酶、阿片样肽3种非组胺依赖性瘙痒介质的外周致痒机制进行综述,旨在为慢性瘙痒性皮肤病和其它系统性疾病的抗瘙痒的临床治疗提供理论依据。     

皮肤基底细胞癌和鳞状细胞癌细胞凋亡的研究现状

皮肤基底细胞癌(BCC)和鳞状细胞癌(SCC)是最常见的非黑素性皮肤癌,其发病与紫外线和放射线辐射、人类乳头瘤病毒(HPV)感染、癌基因突变以及砷剂有密切关系。细胞凋亡异常是肿瘤发生的重要机制．本文简要综述了BCC和SCC细胞凋亡有关的凋亡因子及其信号转导机制。     

中性粒细胞淋球菌感染模型的建立

目的 研究诱导型一氧化氮合酶（iNOS）及一氧化氮（NO）在中性粒细胞淋球菌感染模型中的表达。方法分离正常人外周血中性粒细胞,在10％胎牛血清DMEM培养液上培养3h,A组加入空白培养基,B组加入淋球菌菌液,随后在0、3、8、12h分别以实时定量荧光PCR测定iNOS mRNA表达,用镉还原法检测NO浓度。结果B组中iN08mRNA表达和NO水平均较A组升高（P〈0．01）,NO浓度在8h达到高峰。结论中性粒细胞淋球菌感染模型可成功模拟该菌体内微氧感染环境,可用于研究淋球菌致病机制。     

小儿柿石性肠梗阻16例诊治体会

小儿柿石性肠梗阻较少见。作者在１９８８年１０月～１９９８年１０月收治该病１６例,报道如下。１临床资料１．１病例本组１６例,其中男９例、女７例;年龄２．５～１３岁,平均７．５岁。１．２临床表现１６例病程８ｈ～７ｄ,均在１０～１２月份发病,有柿子摄入史。...     

Ⅳ型胶原与层粘蛋白在皮肤角质形成细胞肿瘤中的表达

目的：探讨皮肤角质形成细胞肿瘤中Ⅳ型胶原和层粘蛋白的表达及其与肿瘤转移的关系。方法：用ABC免疫组化技术观察48例皮肤鳞状细胞癌、40例基底细胞癌及l5例角化棘皮瘤手术切除标本。结果：Ⅳ型胶原和层粘蛋白在高分化或无淋巴结转移的鳞状细胞癌中的表达明显高于低分化或有淋巴结转移者(P＜0．01)。基底细胞癌中Ⅳ型胶原和层粘蛋白的表达类似于鳞状细胞癌(P＞0．05)，但其表达明显高于有转移的鳞状细胞癌(P＜0．01）。角化棘皮瘤中Ⅳ型胶原和层粘蛋白的表达一般呈连续性，未见明显缺乏。结论：皮肤癌的癌分化、淋巴结转移与Ⅳ型胶原和层粘蛋白的表达有关。     

小鼠脾Th17细胞分化模型中IL-17F、RORα、Stat3 mRNA表达

目的研究小鼠脾Th17细胞分化模型中IL-17F、RORα、Stat3表达。方法提取C57/BL6J小鼠脾淋巴细胞,采用免疫磁珠纯化CD4-＋CD62L-＋T细胞,分为对照组及Th17分化组。对照组用RPMI1640培养;Th17分化组加抗小鼠CD3ε、CD28、IFN-γ、IL-4单抗及IL-6、TGF-β1、IL-23孵育。培养48 h后,采用Real-time PCR检测两组细胞IL-17F、RORα、Stat3 mRNA表达。结果 Th17分化组IL-17F、RORα、Stat3 mRNA表达明显高于对照组（P〈0.01）。结论小鼠脾Th17细胞分化过程中伴有RORα、Stat3 mRNA表达上调。     

皮肤科临床见习中“灵活施教、激活学生思维”教学方式的探讨

本文结合我院皮肤科临床见习的实际，从皮肤科见习内容的设计、教学方式的选择两方面，采用多种形式，灵活施教，对如何激活学生的临床思维，以提高见习教学质量进行了探讨。