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基于对教育实践的批判和对教育思想的梳理,作者从四个方面构想了生活世界的教育理论,即追求教育目的要尊重生命历程,关怀现实生活:教育内容要超越符号世界,回归生活世界;教育过程要关注个体存在,提升人的生命:师生关系要尊重生活主体,关注日常交往。 相似文献
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