排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
为了进一步深化教育改革,许多院校于1985年开始陆续建立教育评估指标体系,进行教育评价试点工作。但或因指标体系过于繁琐,工作量过大,或因指标体系科学性不足等原因,影响了评价工作的进一步开展。因此,如何建立一套科学合理、易于操作的教育评价指标体系成为目前高教研究的热点之一。 理论课教学是大学本科教育质量的最重要部分,是大学本科教育的基础与水平的体现,离开了理论教学就谈不上大学本科教育(当然这并不否认实践教学)。因此,本研究以科学性和易操作性为出发点,对基础课、专业课理论教学质量评价指标体系作一定量研究并力求有所突破。 一、理论课教学质量评价的定量分析及结论 相似文献
2.
本文抓住影响教学质量的主要因素，运用主成分分析方法，分别建立了基础课理论教学质量和专业课理论教学质量评价指标体系。本指标体系指出：基础课理论教学与专业课理论教学在内容的广度和深度、方法的选择上，主体与主导的强调上各有特点，其教学质量评价指标体系需分别开来。基础课理论教学强调学生对基础知识的灵活运用；专业课理论教学强调教师传达给学生的有效信息量。 相似文献
3.
强化跨世纪意识努力造就一支素质精良、结构优化的教师队伍四川农业大学张朝珍，漆雁斌为了适应高校教师队伍建设的新形势，作为学校职能部门，我们提出了“政治合格、师德高尚、学术过硬、教研有力”的教师队伍建设指导方针，并针对我校学科具有优势但地处偏僻的特点，不... 相似文献
1