长春市彩叶植物景观评价的研究

本研究以长春市公园、道路、居住区、广场、学校的彩叶植物景观为研究对象,利用美景度评价法(SBE法)获得美景度值,利用语义差别法(SD法)对彩叶植物景观要素进行量化,并运用多元线性回归建立美景度值与景观要素的模型。结果表明:多彩型彩叶植物景观的美景度值高于独彩型和混合型景观的美景度值;受测者对彩叶植物景观要素中的空间的协调性反应值较高,对物种丰富度反应值较低。     

米兰“垂直森林”植物景观营造解析

以米兰“垂直森林”建筑为研究对象,结合建筑环境、植物空间和物种多样性分析,对“垂直森林”植物景观进行探讨,分析植物种类构成特点、植物层次配置技巧、植物资源统计情况、植物与建筑的空间关系等,总结“垂直森林”建筑环境对植物的营造和种植要求,以便为今后的高层建筑植物景观营造提供参考。     

高职院校大学生创新能力多元化评价方法的研究

采用画树形图、帕累托图以及头脑风暴等工具设计了一种针对高职院校大学生的创新能力多元化的评价方法,分别选择了创新心理素质能力、创新思维聚散能力、创新知识学习能力、创新实践探索能力和创新解决问题能力等5项作为评价体系的一级指标,辅以相应的二级和三级细化指标及相关权重因子,并用"雷达图"综合表示测评对象的创新能力评价结果。这种评价方法改变了以往单纯以一张考卷定成绩的不合理现象,具有方法可行、主体全面、指标实用以及结果直观等特点。     

运用“3T”模式培养高职院校大学生的创新能力

以"TRIZ"创新方法的学习为载体,采用"Triple levels"(三层次)和"Three Merges"(三融合)的手段培养高职院校大学生的创新能力,其培养方法具有教学内容特色化、教学形式多样化、教学要求递进化、教学氛围职场化以及评价指标全面化等特点。这种"3T"模式为高职院校大学生创新能力的培养探索出了一条新途径,具有较强的可操作性和实战性。     

运用“3T”模式培养高职院校大学生的创新能力

以“TRIZ”创新方法的学习为载体,采用“Trip lelevels”（三层次）和“Three Merges”（三融合）的手段培养高职院校大学生的创新能力,其培养方法具有教学内容特色化、教学形式多样化、教学要求递进化、教学氛围职场化以及评价指标全面化等特点。这种“3T”模式为高职院校大学生创新能力的培养探索出了一条新途径,具有较强的可操作性和实战性。