高校“两课”启发式教学探讨

高校“两课”应进行启发式教学的改革．具体做法是：在内容上力求做到精、新、深；在形式上实现五个结合：一是讲授与自学指导相结合；二是讲授与灵活多样的教学形式相结合；三是讲授与学生实际相结合；四是讲授与教师的语言艺术相结合；五是讲授与形象教学相结合。     

毛泽东邓小平开放思想比较研究

本文主要是对毛泽东邓小平开放思想的相通性和差异性，及开放思想上邓小平对毛泽东的超越和实现超越的原因进行了研究，并对其中的经验教训进行了总结。     

唯物辩证法与"什么是社会主义, 如何建设社会主义"

邓小平在思考“什么是社会主义 ,如何建设社会主义”问题过程中 ,运用了在普遍联系中把握事物、在运动发展中把握事物、矛盾普遍性和特殊性相结合分析事物以及辨证否定的唯物辨证的方法。     

国民二军的失败原因探析

1924年11月至1926年2月,河南为国民二军统治,胡景翼、岳维峻相继督豫,在短短的一年零三个月的时间里,国民二军势力迅速膨胀,队伍由刚入豫的一个师二个混成旅猛增至十一个师和十八个混成旅,人数达二十五万之众。其时,河南的革命运动如火如茶,特别是在“五州”运动以后,更是一浪高过一浪。然而,好景不长,一向队骁勇善战著名的二军,突然遭到了全军覆没的厄运,其首领岳维峻也成为闫锡山的阶下囚,代之而起的军阀是吴佩孚以残酷的手段统治河南,使一度高涨的革命运动转为低潮。瞬间崛起的国民二军为何会急转     

天然草地改良效果的研究

羊草草原是北方的典型草原，为呼伦贝尔牧业提供优良饲草，但由于各种经济利益的驱使和自然条件的恶化，海拉尔草地的情况不断恶化，退化现象严重。退化草地靠自然恢复往往是缓慢的，甚至会加剧逆向演替，因此，对退化草地加以改良是十分必要的。     

论知识经济条件下我国农业的发展

指出了制约我国农业发展的因素：机械化水平低、科技含量不高、基础设施薄弱、社会化程度落后、农民自身素质偏低和服务业发展滞后;提出了我国农业发展的思路和对策：认真贯彻和落实“科技兴农”的战略、积极发展农业产业化经营和提高农民自身素质。     

从土地禀赋看西部农业经济组织创新

西部地区土地禀赋的特点之一是宜农荒地资源丰富。宜农荒地开发既能在一定程度上缓解农业用地的矛盾,又能为农业经济组织创新提供新的契机。     

农业院校“两课”教学内容和方法改革探讨

提出“两课”教学内容的改革要做到：内容反映时代精神;邓小平理论与“两课”具体学科有机结合,建立具有学科特点的教学内容体系;增大人文知识容量,进行人文素质教育。教学方法改革要做到：采用多种课堂教学方式教学,注重启发式,加强教学针对性,增强感情色彩。认为“两课”教学改革的关键是提高教师的素质,使教师树立强烈的事业心和使命感,具有坚实的专业知识和较高的教学水平和能力。     

高校邓小平理论“三进”现状的调查分析与对策

高校邓小平理论“三进”存在的问题是：外热内冷,学习积极性不高;理论与实践相脱节,理论不能指导实际;方法不多,教法单一;存在着片面认识。采取的对策是：要进一步加强对“三进”工作的领导力度;要建设一支高素质的教师队伍;要充分发挥实践教学的作用;把“三进”工作融入校园文化建设之中。     

用科学发展观指导三农问题的解决

党的第四代领导集体发展起来的科学发展观,揭示了以人为本的全面协调可持续发展才是真正的发展的基本内涵,是在总结我国以及世界各国工业化进程中经验教训基础上的发展新认识,也是我们审视大到国家经济社会发展的全局、小到各个领域各行各业具体发展良性与否的客观标尺和方法论指导.用科学发展观审视三农问题,我们不仅会发现三农问题的实质与根源,而且能明确其最终出路.我国三农问题的原因是复杂的,概括起来就是宏观上的国家经济社会发展战略不均衡布局以及微观上农业生产、农村建设、农民生活进程中的非理性活动的结果.三农问题覆盖我国60%以上的地域,涉及近10亿人口,解决起来既不能各行其是,也不能搞“刀切”,更不能一时兴起以偏纠偏.科学发展观为我们解决三农问题提供了方法论指导.