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以1年生文冠果(Xanthoceras sorbifolia Bunge)幼苗为试材,通过盆栽控水试验,设置3个水分处理:对照、干旱胁迫和水涝胁迫,研究了生长季连续干旱和水涝对文冠果幼苗生长性状的影响。结果表明,控水处理42 d后,干旱胁迫下文冠果幼苗苗高、冠幅和地径分别比对照下降了31.6%、15.9%、和20.1%;水涝胁迫下分别比对照下降了28.8%、20.4%和12.1%。干旱胁迫下地上生物量、地下生物量和总生物量分别比对照减小了29.9%、27.7%和37.8%;水涝处理下地上生物量、地下生物量和总生物量分别比对照减小了37.8%、34.9%和44.4%。干旱、水涝胁迫下根冠比显著提高(P<0.05),分别比对照提高了11.1%和33.9%,在水分逆境中增加生物量在根部的分配是文冠果应对水分逆境的一种重要策略。 相似文献
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正生态林业建设可合理利用各种林业资源,调整林地生产发展规模,有效地维护林业生态平衡,促进林业的可持续发展~([1])。在生态林业建设过程中,林业技术推广和应用十分关键,林业技术可降低生态林业建设成本,并提高生态林业建设效益,促进生态林业建设进一步发展。本文阐述了林业技术推广在生态林业建设中的重要性,分析了林业技术推广过程中存在的问题,探究了林业技术推广在生态林业建设中的有效应用,旨在发挥林业技术推广在生态林业建设中的重要作用。 相似文献
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在许多学生看来,哲学是一门高深莫测并且枯燥无趣的专门学问,好多学生说听不懂哲学课,看不懂哲学书,面对哲学,同学望而却步。高二学生具有形象思维习惯,而缺乏抽象思维、辩证思维的能力。他们不以现成的结论为满足,喜欢开展不同意见的争论,但学生缺乏社会生活经验,思想还比较幼稚,对事物的分析判断能力还没有达到成熟阶段,老师如果把哲学作为既成知识来传授,学生习惯于背原理,可以把哲学知识背得滚瓜烂熟,但遇到问题就是不能用哲学思想去解决问题,这违背了哲学的本性。哲学智慧的表达与契悟,最终与个体自身的觉悟与印证的程度、境界有关。在这时候,我们就该减少教师的阐述性讲解,试用研究性学习,让学生主动去探究,让学生用自己的大脑来思考、来感悟,让学生在头脑中扎下哲学思想的根。 相似文献
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