“国际结算”课程多层互动式教学模式探索

“国际结算”课程具有很强的操作性和实践性，对学生的理论知识和操作技能的要求都比较高，该文提出建立多层互动式教学模式，对于培养学生的实际操作能力非常重要。多层互动式教学模式以综合型教学模式作为理论基础，探索多层次互动教学，充分利用现代教育技术，引导学生在课程的学习中发挥学习的主动性，实现教师与学生互动、学生之间互动、课内讲解与课外自学互动以及理论与能力互动等多层次互动。通过教学各环节改进，课程教学取得了较好的效果。     

有关商务实地案例开发的探讨——基于对哈佛商学院教学案例开发的借鉴

随着案例教学法的引入,涵盖丰富知识点的教学案例在我国的需求越来越大。但是,我国的实地案例开发起步晚,实地案例数量难以满足实际教学的需求,而且实地案例开发经验仍然不足。目前,世界各国商学院使用的教学案例有80%来自哈佛商学院。哈佛商学院教学案例开发主要具有以下特点:案例开发与科研活动并举,互为促进;案例类型多样,包括实地案例、"图书馆"案例、"空想"案例、科研型案例、多媒体案例等;案例开发采取多种方式;案例研发的经费来源多样化,教师无经济压力;利用庞大的校友会资源支持案例开发。特别是哈佛商学院在实地案例开发方面历史较长,开发经验丰富,模式成熟。哈佛商学院实地案例的开发过程包括:实地案例要点的构思,即提出问题;实地案例信息的搜集,即决策背景的阐释;实地案例的编写,包括实地案例的教案和附录等内容;实地案例信息披露规则的落实,即编写之前达成信息披露协议、编写过程中对敏感信息进行必要的伪装等。这都对我国商务实地案例的开发具有重要的借鉴意义。因此,针对我国商务实地案例开发知识基础与平台较为完备、案例主体丰富但决策型案例比重偏低的实际情况,我国高校应积极鼓励校企合作开发商务实地案例,并对教师加强相应的培训;应组织企业人员观摩实地案例教学课堂,以提高重视度;应引导教师自主进行实地案例开发,以丰富职业生涯;应指导教师将实地案例开发与科研工作结合起来。     

虚拟仿真技术在“国际贸易”课程实践教学中的应用

随着信息技术的发展,现代教育的课堂环境也发生了巨大变化,虚拟仿真课堂成为实现以学生为主体、通过体验来学习的重要载体。以"国际贸易"课程为例,从教学目标、教学内容、实施步骤、成绩评价等方面做出深入分析,提出了运用虚拟仿真实践教学补充传统课堂"教学范式"的思路,主要围绕以下5方面的核心实践内容进行了虚拟仿真操作:(1)国际贸易合同的商定;(2)信用证的开立、催证、审证和改证;(3)备货、预验、报验;(4)办理货运、出口保险、报关;(5)出口制单结汇及业务善后,从而更大程度激发学生对商业知识的探索求知欲,唤起学生的创新创业意识,提升教学质量。     

翻转课堂教学模式在社科类课程中的应用——以“国际商务谈判与礼仪”课程为例

翻转课堂教学模式能够有效地提高学生的学习积极性与学习效果,因而得到教育人士的广泛关注。将该教学模式应用于社科类课程教学中仍然存在着若干问题与难点,包括在社科类课程中的应用与研究相对匮乏、学习自主性差别导致的前置教学激励问题、教学学时分配与学分计算的复杂性、学习效果检验模式需要更高的创新性,等等。以"国际商务谈判与礼仪"课程为例,探讨了该课程的特点以及使用翻转课堂教学模式的可行性,进一步对教学方案进行了总体的设计,试行了该教学模式并采集了学生学习效果的相关反馈信息。     

“西方经济学”课程思想政治教育的探索

西方经济学是基于资本主义世界发展而总结出的市场与社会运转规律。“西方经济学”课程思政教育在客观上面临着一定困难。只有对课程的教学内容和教学方法进行相应变革，以课程思政教育理念为指导，将思想政治教育融入专业课程教学全过程，才能实现全程、全方位育人。融入思想政治教育的“西方经济学”课程，既要传授专业知识技能，更要传输正确的世界观、价值观和人生观。“西方经济学”课程教学内容偏重于高度数学化的理论模型推导，缺少人文元素，尤其是缺少对学生价值观引导的内容。为此，设计了“西方经济学”课程思政方案，通过从经济思想史中提炼思政元素、从教学内容发掘思政元素、在教学方法中植入思政元素、在考核方式中体现思政元素4种具体途径，在传道授业解惑的同时培养家国情怀，使学生自觉传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，从而实现思政教育与专业知识教育有机结合。实践证明，在“西方经济学”课程教学中融入思政元素，既有利于增强学生的学习探知欲，也有助于提升学生的思想政治素养。