硒对金耳发酵液营养成分和抗氧化能力的影响

在金耳菌丝发酵液中添加不同浓度的亚硒酸钠,利用比色法测定了发酵液中营养成分蛋白质、游离氨基酸、还原糖和总糖的含量,同时测定了发酵液的·OH清除率、DPPH·清除率和还原力的大小.结果表明,亚硒酸钠对营养成分的影响较大,当亚硒酸钠的浓度为10 mg·L-1时,蛋白质含量最大,氨基酸含量最小,胞外多糖在亚硒酸钠浓度为5mg·L-1时最大.一定浓度的亚硒酸钠对金耳发酵液的抗氧化活性有促进作用.当亚硒酸钠的浓度为5mg·L-1时,·OH清除率、DPPH·清除率和还原力都有明显提高,其中·OH清除率提高最明显的亚硒酸钠浓度为10mg·L-1,相对于对照提高了16.71个百分点.     

4种城市绿化观赏草的碳贮量及其碳汇功能研究

以福州闽江公园银边沿阶草(Ophiopogon intermedius‘Argenteo-marginatus’)、麦冬(Ophiopogon japonicus)、金娃娃萱草(Hemerocallis fulva‘Stella de Oro’)以及鸢尾(Iris tectorum)4种观赏草为试验材料,用湿烧法测定全株、根部与茎叶的含碳率,对不同植物含碳特征及碳汇功能进行比较分析。结果表明:4种观赏草全株含碳率在39.20%-42.71%之间,其中麦冬全株含碳率最高;4种观赏草相同器官的含碳率存在显著差异(P<0.05),同种观赏草不同部位含碳率均存在极显著差异(P<0.01),且地上部分的含碳率大于地下部分。4种观赏草的碳贮量在0.26-0.43 t·hm-2之间;银边沿阶草与麦冬的地下部分碳贮量大于地上部分,而金娃娃萱草与鸢尾的碳贮量则是地上部分大于地下部分。4种观赏草碳贮量地上部分与地下部分的比值在0.38-2.36之间。     

生长阶段及温度对微藻细胞总ATP酶活性的影响

以亚心形扁藻(Platymonas subcordiformis)、大溪地球等鞭藻(Isochrysis galbana daxidi)和小新月菱形藻(Nitzschia closterium)为实验对象,探讨批次培养过程中不同生长阶段及不同温度处理的藻细胞总ATP酶活性.结果表明:三种微藻在不同生长阶段的细胞总ATP...     

三角鲂规模化人工繁殖与育苗技术

三角鲂（Megalobrama terminalis Richardson）属鲤科、鳊亚科，鲂属，俗称三角鳊，为水体中下层的杂食性鱼类。笔者1989年从湖北金沙河水库引进三角鲂夏花鱼种，经池塘保种培育亲鱼，从1993年起进行规模人工繁殖，10年共培育苗种3200万尾，供应推广省内江河、水库、电站库区等大水域增殖效果良好。现将三角鲂人工繁殖育苗技术小结如下。     

台湾金花鲷养殖试验与效益分析

台湾金花鲷是一种新型特种经济鱼类,观赏、食补作用兼具。2012年江苏省淮安市楚州区射阳湖水产品专业合作社从上海引进台湾金花鲷苗种,开展成鱼养殖试验,取得了成功。     

加工出口型胡萝卜——金笋636

胡萝卜为伞形花科,胡萝卜属。胡萝卜富含多种维生素、糖及钙、磷、铁等矿物盐,具有防癌抗癌及美容保健作用。随着福建省蔬菜加工出口产业的不断发展,胡萝卜在本     

马金英仅仅事业成功是不够的

8月17日,"全国农机行业十大女杰"颁奖仪式在哈尔滨隆重举行。山东金亿机械制造有限公司(以下简称金亿公司)董事长马金英荣膺该称号。"这是对我们董事长人生、人格、人品的一种肯定",有20多年厂龄、现任营销公司副总经理的王言学对记者说,"在农机行业,马董事长绝对不虚此名。"     

美国金鳟饥饿后的补偿生长试验及其补偿机制探讨

对美国金鳟在9.0℃水温下进行了不同饥饿时间处理再投喂试验。试验共进行42d。试验结果显示:饥饿7d再投喂35d其体重增量超过了对照组,具有超补偿生长能力;饥饿14d、21d再分别投喂28d、21d,其体重增量均未超过对照组,但投喂后生长速度明显快于对照组,具有部分补偿生长能力。我们分析饥饿7d组鱼是靠提高了摄食量和食物转化率共同实现超补偿生长的;饥饿14d组和饥饿21d组鱼是通过提高食物转化率实现部分补偿生长的。     

密度和垄作方式对金铁锁产量和质量的影响

为确定金铁锁适宜的种植密度和垄作栽培方式,采用正交设计L16(43),研究沟宽(A)、垄宽(B)、密度(C)对金铁锁产量和质量的影响。结果表明,不同密度和垄作方式对金铁锁产量和质量的影响不同,3个因素对金铁锁根产量影响依次为C、A、B,对质量的影响依次为C、B、A。综合考虑产量和质量,金铁锁最佳垄作栽培方式为沟宽20～30 cm,垄宽60～80 cm,密度8 cm×10 cm或8 cm×15 cm。     

基于云端模式的高职院校金课教学研究

在“互联网+”信息技术教育背景下探索高职院校“金课”教学模式,研究树立培养高职学生职业行动能力的教学理念,促进教服务于学,最大程度上发挥学生在教学中的自主性、能动性和创造性,实现全面学习、主动学习,并研究适合高职学生的行动导向型教学模式,培养学生动手与动脑的平衡,学会独立思考、解决问题,探索探究性和个性化的学习模式。