3种植物生长调节剂对楠木幼苗光合作用的影响

对三年生的楠木幼苗采用不同种类不同浓度植物生长调节剂进行处理,通过测定和分析苗木净光合速率(Pn)、胞间CO2浓度(Ci)、蒸腾速率(Tr)与水分利用效率(WUE)等光合特性指标,结果表明,通过浇灌植物生长调节剂,楠木的各项指标均呈上升的趋势;但是不同种类不同浓度的植物生长调节剂对楠木各项光合指标的促进程度并不相同;浓度为100 mg/L的NAA对楠木的光合作用促进最明显。     

新常态背景下我国农业管理问题分析

从改革开放三十多年,到党的十八届三中全会我国的农业管理改革成效显著,但是部分领域农业管理仍存在缺位、越位、错位问题。新常态下关注农业管理改革,不紧要考虑特殊的国情和农情,还需要关注政府和市场之间在农产品价格、农业政府补贴、农业投资等方面改革与创新,本文根据农业发展面临的问题提出了有效的解决措施。     

选择合适的汽油标号

1.正确理解汽油标号的含义 汽油标号的高低只是表示汽油辛烷值的大小,与汽油的清洁与否无关.由于提高汽缸压缩比是提高发动机单位功率的有效方法,因此,人们总是试图在材料和加工水平许可的条件下制造更高压缩比的发动机,而这却又意味着更容易产生爆震.     

茄子叶色黄化突变体chl234的特性及其叶绿体超微结构

以茄子叶色黄化突变体chl234及其叶色正常的野生型为试材，比较发现：chl234从子叶期开始出现黄化现象，整个生育期真叶呈黄色，子叶变小，始花期延长，而始花节位、生长势、果实大小和种子大小与野生型无显著差异；在苗期、门茄开花期和四门斗开花期叶绿素含量显著降低；在苗期叶片净光合速率、气孔导度和蒸腾速率显著低于野生型，胞间CO₂浓度显著高于野生型；在四门斗开花期净光合速率、蒸腾速率和胞间CO₂浓度与野生型无显著差异，气孔导度显著低于野生型；chl234叶绿体内部基粒片层垛叠数较少，基粒排列不整齐。利用6个遗传分析群体对chl234叶色黄化性状进行遗传分析，结果表明该叶色黄化性状受隐性细胞核单基因控制。     

遮穗和去颖下燕麦穗部特征变化和穗部光合贡献率估算

随着探索提高植物整体光合能力相关研究的不断开展，麦类作物穗部器官等植物非叶绿色器官光合潜力挖掘逐渐得到关注。本研究在成都平原秋播美达、贝勒、莫尼卡、摄政王、泰克和甜燕60等6个品种燕麦，设置遮穗、去颖2个试验处理，比较分析了各品种间穗部特征、穗部光合贡献率、颖片光合贡献率和茎光合物质转移率等差异。结果表明，燕麦穗部器官光合贡献率为28.56%～49.05%，其中甜燕60最高；6个品种燕麦的颖片光合贡献率为11.03%～36.88%，茎光合物质转移率为6.65%～35.81%。燕麦穗部器官对籽实增重表现了较高的光合贡献，当燕麦穗部器官光合受到限制时，燕麦单粒种子重和单穗种子数显著降低，尤其是影响双粒小穗数。     

新栽林木的养护与管理探讨

文章从养护、修剪等方面对新栽林木的养护与管理进行了探讨。     

奶牛蹄浴池与蹄浴液的使用

蹄浴是目前牛场中常用的蹄保健方法，其效果虽未明确，但被公认为具有清洁和消毒的作用。从生产实践过程来看，蹄浴对发生于指（趾）间皮肤和蹄踵处的部分蹄病具有良好预防效果。常用的蹄浴方式有两种，一种为湿浴，一种为干浴。湿浴视牛群规模和牛场建设情况，可用蹄浴池蹄浴，也可用喷壶等工具逐头喷洒蹄部。干浴使用干粉制剂蹄浴，可直接将蹄浴剂撒于奶牛必经的地面，奶牛从地面走过时起到蹄浴的作用。蹄浴前，要彻底清洁牛蹄表面，使蹄壳和蹄部皮肤能够充分接触蹄浴液或蹄浴剂。蹄浴过程中要保证药浴液的有效浓度和蹄部的有效药浴时间，使其充分发挥作用。     

幼年期马尾松产脂力与光合生理性状的相关研究

对8个4年生马尾松家系幼树进行光合生理特性和产脂力测定分析,以研究马尾松光合日变化与产脂力的相关性。研究结果为:马尾松净光合速率日变化为双峰曲线,各项光合生理指标家系间除蒸腾速率以外,其他均差异极显著,产脂力、地径均与净光合效率呈极显著的正相关关系,系数分别为0.500和0.742,因此通过光合效率指标来选育高产脂优良品系是可行的。     

农村体育公共产品供给不足的宏观调控法规制

因市场失灵与政府失灵而引发的农村体育公共产品供给不足，不仅契合了宏观调控法产生的社会根源，而且还符合宏观调控法的价值取向和实施机制。为缩小城乡体育公共产品供给上的差距以及克服农村体育公共产品供给上的区域性失衡与结构不合理等困境，实现体育领域中社会分配正义的价值诉求以及保障国民的体育基本权，应当通过健全完善发展规划法、财政法、税法及金融法等宏观调控法加以克服。     

对在中职学校开展语文“有效教学”的思考

有效核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？中职学校教育就是培养实用性人才的摇篮，运用有效教学的理论开展语文有效教学改革要做到改教材、改教法、改评价。笔者认为教材必须打破统一编制，要切合实际，适合学生发展需要；教师要把课堂还给学生，用开放的理念让学生成为课堂的主体，对学生语文能力的评价可以从语文基本能力考核和语文综合能力测评两方便进行。