众智思想引导下的软件工程专业创新型人才培养机制探究及实证

探究众智思想引导下的软件工程专业创新型人才培养机制,并完成相关实证:加快专业课程与创新类课程的深度融合,不断健全和完善软件工程专业的人才培养方案,夯实专业人才理论基础;依托业内企业、校内科技团队等内、外部创新教育资源,合力打造一个全新的创新创业教育平台,为专业人才培养构建优良的内部环境;积极参与国内外创新、创业竞赛,不断外延创新创业教育平台功能并增强其辐射能力,为专业人才培养创造成熟的外部条件。实证表明:该创新培养机制能促进软件工程专业人才质量的不断提高。     

因校制宜开展软件教学

国家级示范性软件学院经过近几年的探索和实践,已经逐渐形成了具有软件学院特色的人才培养模式。我们在吸取其经验的同时,针对本校特点和现状制定了可行的教学措施,同时把软件学院的工程实践型人才培养方法向信息学院的计算机科学、网络工程专业推广,以达到充分利用教育资源、提高学生素质的目的。     

基于数据库集群的高可用性省级数字林业系统

依托Oracle 10g RAC基础网格服务,分析湖南省数字林业系统现状,研究利用高可用性数据库集群技术（DCT）构建省级数字林业系统模型,并分析其工作原理和实现技术．通过性能测试,与同等硬件条件构建的系统比较,使用Oracle 10g RAC构建数据库集群系统在性价比上成倍提高,可靠性提高70％以上,硬件购买及设备运行维护约占小型机系统的2／3至3／4,同时具有良好的通用性、移植性和可扩展性,可以满足大规模OLTP应用的需要,能更好地为市、县林业部门信息处理提供服务器平台．     

Linux内核演化研究

本文研究了Linux操作系统的发展,利用程序(见附件)跟踪和分析了过去十多年512个不同版本的Linux内核,研究的内容包括:代码数量,参与人数,内核大小,研究它们随时间的变化.研究表明看似杂乱无章的"集市"型的开源软件开发方式,却诞生了优秀的操作系统软件,自然有其内在的稳定性和合理性.     

多媒体课件开发中软件工程思想的应用

随着信息技术和互联网的快速发展,多媒体课件在教育领域中的使用已经非常广泛。如何在较短的时间内投入较低的成本。获得令人满意的课件,成为叫课件开发者所遇到的一个共同问题。本文将软件工程的原理应用于课件开发,以提高教学课件开发的成功率。     

基于敏捷开发模式的嵌入式实验教学探索——以农业院校为例

"嵌入式系统"是一门涉及范围广、综合性、实践性强的课程。针对农业院校嵌入式系统实验课程建设的总体目标及特点,分析了该课程在实验教学过程中存在着实验内容简单、课程设置不合理、过分强调实验结果等问题。通过阐述敏捷开发模式的意义,以提高学生的实际应用能力为目标,提出了"敏捷开发模式"结合嵌入式案例教学的实验教学改革思路,并探讨了在农业院校实施此教学方法的组织与实施策略。实践证明,该教学方法在提高学生学习兴趣、加深知识理解、培养实践及创新能力等方面都具有积极的作用。     

软件工程“三段式”实践教学初探

在实际的本科教育中,软件工程课程以教授技术和方法为主,重理论,轻实践,忽略学生应用软件工程知识实施软件开发能力培养,更忽略对学生的软件管理能力的培养.用"三段式"实践教学模式能提高软件工程教学质量,在实践中取得了较好的效果.     

以实践能力培养为目标的软件工程教学改革探索

软件工程作为计算机科学与技术专业的核心课程之一,在培养学生软件开发方面的工程实践能力中起关键性作用。但在实际课程教学中存在重理论轻实践的现象,且理论教学也存在难以调动学生学习积极性、教学效果不佳等问题。结合教学实际,文章提出了一些既考虑课程特点又结合学生实际的改革措施,并有针对性的在理论和实验教学中分别实施,最大限度地改善了课程的教学效果。     

《软件工程》双语教学改革探讨

在《软件工程》课程双语教学实践基础上,总结了该课程教学改革的措施,包括合理选择教材,正确处理英语交流和课程内容的关系、建立结构框架式双语教学模式、营造良好的双语学习环境和运用适当的教学手段。教学实践表明,采取上述措施有助于提高学生外语思维能力和工程专业素质,从而为该课程教学改革提供参考。     

以“应用”为导向的软件工程课程教学过程的设计

软件工程课程软件学院软件工程专业的一门专业基础核心课程,也是一门理论与实践并重的课程。但在实际的教学过程中,存在较大的难度:知识与现实脱离、课程内容比较庞杂和抽象、教学实践环节薄弱等,对于缺乏软件开发实践经验的本科生来说,单纯地讲授抽象的理论知识往往使学生感到枯燥无味且难以理解。达不到良好的教学效果,无法满足现代软件工程人才的培养目标。为此,提出了以"应用"为导向的软件工程课程教学过程的设计,主要从教学设计原则、教学设计策略、教学内容、教学方法、课程重、难点解决方案、考核方式与评价方法等方面展开,给出了切实可行的方案,与院系"一体化"教学理念切合,通过实施,取得了一定的效果。