提高听力教学质量要从基础知识抓起

在大学英语听力教学的基础阶段，要提高学生的听力理解能力，坚实的语言基础是其先决条件。一方面，教师要根据所教学生的实际情况，在语音、语法、词汇等方面对学生进行有目的、有选择的训练；另一方面，学生要下苦功使自己学握正确的语音语调、扎实的语法和一定的词汇量。     

提高学生英语阅读能力的几个途径

纵观近几年英语统考试题的发展变化，无论是题型的更新或内容的变化，阅读部分一直占有较大的比例。因此，培养学生较强的阅读能力，仍然是英语教师的主要任务之一。如何有效地完成这一任务，是英语教学工作者长期思考的重点课题。通过近几年的教学试验，笔者以为做好以下几方面工作，将会有助于学生阅读能力的提高。一、加强词汇记忆 词汇是语言的基础，要提高阅读能力，必须扩大词汇量。分析学生四级英语考试失败的原因，大约有60%的学生主要是词汇量不过关。因此必须要加强词汇记忆，掌握大纲要求的4000个单词以及一定数量的短语。可以采…     

高职英语语法教学的必要性及教学策略分析

在高职英语教学中,语法教学占据着重要的地位.但目前语法教学存在诸多问题,如教学手段落后、学生认知偏差、学习方法不当等,使得教学效果与学习效果不理想.笔者根据自身的教学实践经验并结合高职院校英语教学课程标准要求.对高职高专英语语法教学的必要性及教学策略进行了初步探讨.     

科技写作中常见病例分析——字词错用、语序混乱

针对科技作者手稿中的字词错用、语序混乱等常见病例,运用现代汉语语法、修辞和逻辑知识以及编辑规范进行分析,并加以修改,旨在让科技论文作者从根本上认识,只有认真学习一些现代汉语基本知识,掌握好一些语言的规范用法,才能减少语病,才能提高文章质量,才能更好的将自己有价值的科研成果展现出来.     

关于实词和虚词划分标准问题述评

汉语的词可以分为实词、虚词两大类。其新的划分标准为：根据意义又根据句法功能的标准；根据语法功能标准。     

发掘潜力 创造有利的教学条件

英语教学面临很多困难，原因是多方面的。但作为教师，可利用有限的条件，达到良好的教学效果。下面，笔者谈谈自己的一些体会。 １．明确教学目标 中国的英语教学已经走过了四五十年的历程。六七十年代，在封闭的经济政策下，英语教学不受重视，只以词法和语法教学为主。８０年代，随着对外开放政策的实行，大量国外信息流入国内，英语地位迅速上升，教学以训练阅读和翻译能力为主。９０年代以后，中国的各行各业都逐步步入世界发展轨道，中国即将加入世贸，使英语空前热门。社会需要大量不仅能看懂英语、而且能用英语交际的人才。英语教学…     

关于划分词类的标准

汉语词类问题一直被认为是老大难问题,其中主要原因之一就是受印欧语的影响,确定汉语词类划分的标准难以判定。本文从划分词类标准的三个条件出发,衡量词的形态、词的意义、词的语法功能这三个划类标准,阐明词的语法功能是汉语词类划分的最佳标准。     

大学英语语法教学策略初探

教师在大学英语语法教学中采用的方法和策略将对学生的语法学习产生重要的作用。本文探讨了在大学英语课堂上语法教学的几项策略。由于学生自身要素的不同,比如学生的学习策略、年龄、英语水平、教育背景、学习目的等等,因此,教师有必要根据学生的具体情况采用相应的语法教学方法和策略,使学习者在积极投入学习生活的同时,又能进一步感知、理解和学习语法,从而促进语法技能的发展。