"以生为本"视角下高校教师的角色定位

传统"以师为本"教育理念已不符合当下科学规律和时代发展要求.通过对"以生为本"教育理念基本内涵及意义的阐述,明确教师在"以生为本"下必须科学、清晰地进行角色定位.教师在教育过程中,主要承担指引和辅导角色,学生则在教师指导下承担吸收和创新责任.同时,提出有助于教师角色定位的相应对策,以期对扭转目前以"以师为本"教育理念为重的局面有所裨益.     

乐而奋发——《周易》“豫卦”的解读

“豫卦”的主旨,就是乐而奋发．之所以这么说,是因为“豫卦”实涵情刚性柔,情动性柔的德性意识。豫顺以动,天地如是,万物如此,莫不乐得其乐而有所表示,有所创造建和有所作为。刚应而志行,制礼以明备,就能把握乐的时度,不出差错,从而做到乐而不忘忧,不得意忘形,不为所欲为,乐而能艰苦卓绝,而能奋发有为,这便是“豫”的价值和意义所在。     

深化大调解机制建设不断提升工作水平——以泰州海陵为实证

健全完善大调解机制,维护社会和谐稳定是一项十分重要而紧迫的任务.为此,笔者就如何深化大调解机制建设,努力提升大调解工作水平,对泰州海陵区进行了专题调研.通过调查研究发现,该区的大调解工作近年来取得了显著的成效,但依然有不少薄弱环节,比较突出的有:思想认识不到位;组织工作不到位;指导协调不到位;社区调解机构规范不到位.对此,必须首先牢固树立“调解优先、以调促和”的工作理念,并以大调解机制的建设为根本保障,不断提升大调解的工作水平:要正确领会深化大调解机制建设的指导思想和目标任务;要明确深化大调解机制建设的重点内容,包括加强三级调解平台建设、加强其他各类调解组织建设、完善大调解工作机制以及加强调解员队伍和能力建设,等等;要切实加强大调解机制建设的推进力度     

泰国呵叻府65万莱木薯爆发虫害

呵叻府是泰国最大的木薯种植地,总种植面积达170万莱。最近呵叻府的木薯爆发粉蚧虫害,并且虫害问题还在蔓延,尚未得到遏制,目前已经有65万莱木薯种植地受灾。呵叻府农业部门决定采取“以虫治虫”的办法,通过人工饲养寄生蜂、草蜻蛉,     

县区级公共图书馆“以岗定薪”问题探讨

县区级公共图书馆以岗定薪问题关系到馆员的切身利益和工作积极性。分析了图书馆岗位评价的作用、依据和方法,结合县区级公共图书馆具体情况,提出了以岗定薪实施的具体措施。     

以学生为中心的生物技术专业课程改革探讨

以学生为中心是当前生物技术专业课程改革的核心,本文分析了生物技术专业课程教学存在的一些问题,并讨论了解决这些问题的一些对策和建议,提出在以学生中心的生物技术专业课程改革中,要加大实践环节的比例,加入虚拟仿真内容;教师要从与学生的互动中掌握学生的学习需求;针对每门课程的特点选择相应的教学方式.     

应用缩节安(DPC)调控棉花株型的定位定量效应研究

缩节安(1,1-dimeyl piperidinium cloride, DPC)是棉花生产中广泛应用的植物生长延缓剂,其调控棉花茎枝生长的定位定量效应尚缺乏系统的量化研究。本研究 2013-2014 年在田间条件下分别于棉花现蕾期、盛蕾期后、盛花期前、盛花期后和打顶后单次应用不同剂量的 DPC,测量了 DPC 作用有效期内的棉花株高和主茎生长速率,探究了所有主茎节间及所有果节对 DPC 的响应。结果表明, DPC 处理对棉花主茎节间的影响范围为 N 节(应用 DPC 时的主茎节)以下 1~4 个和 N 节以上 0~6 个(打顶条件下),对果枝的影响范围为 N 节以下 1~11 个和 N 节以上 0~5 个,其中 N 节以下果枝受影响的果节多于 N 节以上果枝。将盛蕾期后和盛花期前 2 次应用 DPC 的效应叠加,其影响范围几乎可以覆盖全部主茎节间(果枝始节以上)和全部果节。DPC 应用剂量与其作用强度并不总存在较好的线性关系。DPC 的定位定量效应除了与应用时间和剂量有关,还受到温度、降水等环境条件和棉株生物量、源库关系的影响。     

巧用“草方”配农药效果好

<正>随着人们健康观念的增强,对蔬菜无公害的要求越来越高。而人工配制无公害土农药防治病虫害,效果好、成本低、制作简便,同时对人畜无害,可谓一举多得。现介绍一些常用的土农药配制方法:1.虫尸制剂,以虫治虫。将菜园中的菜青虫、地老虎等害虫收集起来,捣烂成浆,每100克加水50克浸泡一天后,滤出残体,加水50千克,加少量洗衣粉,充分搅拌均匀后,配成药液。喷洒在受同类害虫     

吕梁市建设社会主义新农村的实践与探索

工业反哺农业、城市支持农村是统筹城乡发展,促进农村经济社会全面协调可持续发展的战略决策。吕梁市建设社会主义新农村的实践证明,以工补农,以城带乡应成为欠发达地区发展现代农业、改变农村面貌、增加农民收入、构建和谐社会的有效途径。     

PBL教学法在心脏术后急性肾损伤实习教学中的应用

目的:探讨PBL教学模式在临床实习医生中关于心脏术后急性肾损伤教学的运用效果。方法:选择心脏外科手术后急性肾损伤(AKI)患者,对该病的诊断和治疗进行教学。将2018年4月至2019年4月在南京医科大学第一附属医院心脏大血管外科实习医生40人随机分成两组,一组采用PBL教学法,一组采用传统的讲授式教学(lecture-based learning,LBL)模式,通过问卷调查及理论考试对两种教学方法进行效果评价。结果:研究结果显示与传统讲授式教学方法相比,PBL教学法能提高学员的理论水平,同时能使学员在课堂氛围、临床思维、临床实践、自学能力、表达及知识关联能力等方面均有明显的提高。结论:在心脏术后AKI教学中运用PBL教学法,不但可以提高学员在该疾病的诊治过程中的理论水平及解决相关临床问题的能力,而且同时提升了学员主观动能动性,增加学员学习的积极性,取得良好的教学效果。