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以144名大学生为被试,使用4特征复杂关系类别虚拟材料,创设参照性交流和个人学习方式,通过控制功能预测学习程度,对维度选择中选择性注意进行比较,探查参照性交流和个人学习选择性注意的差异特点,结果发现:成绩组间维度选择整体结果差异有统计学意义,且低、中成绩组下,参照条件维度选择的平均数高于个人条件,差异有统计学意义;个人条件下成绩组间有关维度选择结果差异有统计学意义,但参照条件下中成绩组有关维度选择的平均数高于高成绩组,差异有统计学意义,学习方式间的差异特点与维度整体选择结果一致;成绩组间无关维度选择结果差异有统计学意义,但学习方式间差异无统计学意义. 相似文献
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张恒超 《西南大学学报(自然科学版)》2017,39(10):133-138
研究采用参照性交流学习范式,设计虚拟学习材料,创设功能预测学习任务和维度选择任务,通过语言内容分析,拟探查参照性交流学习中"参照惯例"的形成特点.结果发现:(1)语言参照惯例形成于参照性交流学习过程的中期,并随着学习进程的发展表现出稳定性特点;(2)参照性交流双方间较高的语言共享性水平代表了参照惯例的形成;(3)参照惯例与参照性交流情境相关联. 相似文献
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张恒超 《西南大学学报(自然科学版)》2013,35(12):104-110
采用参照性交流范式,以大学生为被试,设计虚拟生物学习材料和功能预测任务,比较探查参照性交流双方
学习过程的特点,结果发现:成绩组在学习阶段1和学习阶段2差异不显著,从学习阶段3开始高分组成绩显著高
于低分组,且差异不断扩大;成绩组和关系复杂性间不存在交互作用.表明参照性交流双方的学习过程具有不平衡
性,且不受学习材料复杂性的影响. 相似文献
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