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1.
2.
郑思亭 《安徽农业大学学报》1999,(3):74-75
教学过程的本质在一些教科书上和学术著作中有过不同的表述,如《教学论稿》中认为教学过程本质上是一种认识过程,这种认识又是不同于一般认识的特殊认识过程。我认为这种观点带有片面性。教学过程本质上是一个特殊的实践——认识过程。现代教育认为教育是劳动力再生产的一个部门。从这种意义上说教学过程实质上是培养社会劳动力的生产实践活动,教学实践属于“信息型实践”。这是现代教育与传统教育的根本不同点。强谓教学过程是一个实践——认识过程就是要我们的教学从传统的知识本位转向素质本位。在教学中注重学生的参与,突出学生的地位和作用,培养学生的动手和应用能力,改变传统教学只注重书本的倾向,让学生参加各种实践活动,以适应经济和社会发展的需要。从实践——认识的教学观出发,来对教学要素、教学主客体以及教学结构系统进行分析。 相似文献
3.
我国农业社会化服务组织现状及问题研究 总被引:1,自引:0,他引:1
我国农业生产实行的是以家庭承包经营为基础,统分结合的双层经营体制。农业社会化服务是在家庭承包经营的基础上,通过农业社会化服务组织为农业产前、产中、产后各个环节提供各类有效服务,以解决农民一家一户办不了、办不好或办起来不经济的事情。我国农业社会化服务组织发展到今天,基本形成了以公益性服务为主导,经营性服务为补充的两大类服务组织,它们围绕农业再生产的各个环节,形成有机结合、相互补充的组织体系。现对我国农业社会化服务组织的现状、存在问题和发展建议进行初步探讨。 相似文献
4.
指出了农业是人类的衣食之源,生存之本,是国民经济其他部门独立和进一步发展的基础。农业问题是当前中国最大的经济问题,因为农业问题解决得好与不好,不仅关系到国民经济的发展,而且关系到我们在2020年能否实现全面建设小康社会的宏伟目标,能否推进社会主义现代化的建设。结合我国的实际情况分析我国农业的特点,利用简单的Excel工具,通过数据剖析我国农业的作用,最后得出结论:在推进工业化进程中,农业对国民经济的贡献虽然有所下降,但是它是发展工业化,走现代化道路的基石,它的基础性地位不可动摇。 相似文献
5.
环境再生产与森林生态效益补偿 总被引:8,自引:0,他引:8
1 立论的着力点林业发展过程中 ,生态与经济的矛盾、森林利用与环境保护之间的矛盾、国家利益与森林经营者个人利益之间的矛盾、生态系统恢复和森林可持续经营过程中巨大的资金需求与供给严重不足的矛盾随处可见 ,上述矛盾相互交织已经严重影响到林业产业的健康发展 ,影响到森林资源的有效保护和生态环境的维持与改善。因此 ,综合采取技术、经济、管理、法律等手段从根本上解决生态环境保护和建设中所带来的矛盾和困难已经刻不容缓。其中建立森林生态效益补偿制度 ,理顺和协调森林所有者、经营者与受益者的利益关系 ,为林业发展提供稳定的… 相似文献
6.
农业过程是一个连续不断的过程,是自然再生产和社会再生产相结合的过程,是生物、环境、经济、技术等系统相互渗透相互作用的过程。农业信息分散在农业全过程的生产中,在加工、贮运、销售、消费的循环中, 相似文献
7.
8.
9.
近几十年来,由于对蛋白质需求的增加,许多国家都加强了渔捞活动,其中包括改进渔具渔法、建造大型渔船和采用现代化技术,致使许多传统渔场的鱼类资源的再生产能力与此不相适应,渔业统计资料及生物学验证材料给人们描绘出一幅忧虑的前景,科学地利用鱼类资源已经刻不容缓了。 相似文献
10.
随着农业结构的战略性调整,农业产业化进程的不断加快,作为农业再生产的养殖业已成为农业的主导产业。近年来,地处鄂西北的竹溪县,充分整合利用山区资源优势,以农业增效、农民增收为中心,以产业化为重点,以畜牧龙头企业、规范化牧业小区建设为亮点,着力推动生产方式和增长方式, 相似文献