棉铃虫对Bt棉花抗性风险评估及预防性治理技术取得突破

<正>中国农业科学院植物保护研究所吴孔明研究员通过10多年的攻关研究,主持完成的"棉铃虫对Bt棉花抗性风险评估及预防性治理技术的研究与应用"日前获得国家科技进步二等奖。该成果在国际上创造性地提出了     

案例教学法在企业管理课中应用的理论与实践

介绍了案例教学法基本理论，分析了经济管理专业教学大力提倡案例教学法从“应试教育”转向“素质教育”的重要意义。通过企业管理课程案例教学法实践，总结了教学改革需要的条件及局限性，最后提出模拟经营是实践现代教育思想——创造性人才的培养关键是行动的有效方法。     

在教学中培养学生创造性思维品质的探索

高等职业技术教育是具有行业特色和专业特色的人才培养体系，要使学生具有更合理的知识结构与能力结构，从而适应社会主义市场经济的发展和经济建设的要求，培养学生的创造能力非常重要，而创造能力来源于创造性思维的培养。创造性思维是人们创造性地解决问题与发明创造过程中特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，是能够产生前所未有的思维成果的特定范畴。创造性思维常表现为不受传统观念束缚，不囿于别人见解和既定模式，能迅速发现事物与事物之间、现象与本质之间的联系，乐于追根溯源和检验论证，敢做大胆幻想，善于联…     

高校创造性教育的教学体系探讨

从中西方教育模式的比较来阐述创造性教育的深刻内涵，并阐明创造性教育教学体系的内容。     

果品加工学教学中进行创造性思维训练的尝试

作者经过十多年的教学实践，围绕如何对学生进行创造性思维训练，摸索出一些行这家效的教学方法，即归类比较法、变序跳跃法、举一反三法、实践活动法、电化教学法。这些方法的运用，不仅提高了果品加工学课的教学效果，而且培养、提高了学生的思维能力。     

试论创造性教育开展之途径

新世纪经济的发展离不开创造性人才的培养，这已成为不争的事实，而创造性人才的培养要靠创造性教育。本通过对当前教育弊端的认识，论证了创造性人才的培养要靠学生自身、教师、学校及社会各方面的努力。其途径是构建创造性学校、培训创造性教师、从而培养创造性人才。     

“创造性毁灭”：农机装备升级引发的维修服务体系重构

为探寻统计上中国农机维修服务能力随农机保有量增长而“反向衰退”的原因,借助经济学“创造性毁灭”概念,构建理论解释框架,并利用2004—2020年主要粮食生产省份面板数据开展实证检验。结果表明：1)2004年以来,中国农机装备制造科技水平实现质的飞跃,农机装备从小型低端农机向大型高端农机转型升级,驱动维修服务体系开启从传统向现代的转型重构;2）农机装备升级通过需求替代效应和技术门槛效应推动服务于小型低端农机的传统维修点大量退出,传统维修服务体系因而走向瓦解;3）面向大型高端农机的现代维修服务体系开始形成,农机制造企业、农机经销商、社会维修网点、农机专业合作社成为该体系的核心力量,但现代维修服务体系面临维修服务需求季节性强、农机用户对维修及时性要求高、维修点运营成本倍增等挑战,且部分新生维修点可能未被及时纳入统计范畴;4）表征农机装备升级程度的大中型拖拉机动力占比对统计上的维修点密度具有显著的负向影响,且大中型拖拉机动力占比提高对维修点密度下降的贡献率达52.85%。最后,从制度、政策和技术3个层面提出完善现代维修服务体系和保障农忙季节大型高端农机及时检修的政策建议。     

浅析基层警犬技术工作的建章立制

为了充分发挥警犬在刑侦、搜毒、搜爆等方面的特殊作用,调动训犬员的积极性和创造性,规范警犬训练、使用的程序,促进警犬工作的健康稳定发展,基层警犬基地在工作中必须建立一系列的规章制度,使警犬训练出成效、使用出成绩。     

乡村振兴视域下优秀传统文化的创造性转化

乡村振兴战略是全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家进程中的重大历史任务。博大精深、源远流长的优秀传统文化是中华民族的智慧结晶,亦是中华民族的精神血脉。优秀传统文化对持续推进乡村振兴工作具有导向作用,乡村振兴的实践也有助于推动优秀传统文化进行创造性转化。基于此,笔者以弘扬优秀传统文化的必要性为切入点,分析阐述了乡村振兴视域下优秀传统文化创造性转化面临现代化进程冲击传统文化认同感、人口空心化导致转化人才缺位、资金投入不足限制创造性转化项目落地的困境,并提出了优秀传统文化创造性转化的路径建议：增强农民主体意识,培养文化认同感;加强人才队伍建设,培养优秀传统文化人才;加大要素投入力度,发展特色乡村文化产业。实践证明,在实现中华民族伟大复兴的时代背景下,大力弘扬中华民族优秀传统文化是民心所向,也是大势所趋,并为实现乡村振兴提供了源源不断的精神动力。优秀传统文化可以更好地促进乡村振兴达成新目标,开拓新高地。