农业院校机电专业教师教学能力提升途径研究

针对本科院校专业教师年轻化、高学历化、非师范化的现状,从教学经验不足、教学与科研脱节、教学能力提升途径单一等方面分析了制约高等农业院校机电类专业青年教师教学能力提升和教学水平发展的原因。提出以一体化教学、科教融合、赛教融合及校企合作等途径提升青年教师尤其是新入职教师的教学能力,并围绕上述途径,详细介绍了提升教学能力的过程及方式。研究结果可以帮助改善农业院校机电类专业教学质量、提升其人才培养水平。     

高校学生评教的影响因素研究——基于面板数据的实证分析

评教是当前高校运用最广泛的教学质量评价方式之一。基于安徽省某高校某学院2014—2021年学生评教和教师教学的面板数据，建立固定效应模型，实证分析教师客观因素对学生评教结果的影响。研究发现：教师年龄、职称、专业背景和课程的学分显著正向影响学生评教得分；教师的学历对学生的评教行为产生负向影响；参评教师的行政职务并不影响学生的评教行为。此外，学生因素和班级因素与评教结果之间并无明显的联系。一方面，高校要进一步提升教师教学能力，持续完善教师聘任制度和晋升体系；另一方面，高校要合理使用评教结果。     

新改制院校女教师职业发展困境与对策

采用文献资料、问卷调查等研究方法，对影响新改制本科院校女教师工作的因素进行了调查。结果显示：在物理环境、学术环境、管理环境中，最影响女教师工作的因素分别为：“教学条件不完备”、“图书、网络资源匮乏”和“教师评价标准不客观”。对女教师走出困境的对策进行了探讨：一方面，高校应在教学、科研方面给予女教师更多的人文关怀；另一方面，女教师应不断提升自身素质，在工作中发挥应有的作用。     

高职院校青年教师科研创新能力优劣势和提升路径分析——以北京农业职业学院为例

乡村振兴战略实施和职业教育改革向青年教师提出了更高的要求,青年教师的科研优势体现在学历层次高、接受能力强、科研意识较强等方面,但也存在科研创新能力欠缺、研究方向不明确等劣势。发挥优势,避其劣势,自身提升,外部搭台,是提升青年教师科研创新能力的主要路径。     

农民教育培训存在的问题及发展建议

中国始终坚持把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，坚持走中国特色社会主义乡村振兴道路。2021年是全面实施乡村振兴战略的开局之年，做好农民教育培训工作对于实现乡村振兴、推动我国农业经济发展具有重大的时代意义。本文基于2020年湖州市市级农民教育培训的情况，对农民教育培训过程中招生、师资、培养模式等方面存在的问题进行了梳理，并提出相应的发展建议，为农民教育培训工作的提质增效提供一些有益参考，助力乡村振兴战略的全面实施。     

“课程思政”与教师党员队伍建设协同发展的路径探索

新形势下随着高校思想政治工作和党建工作的探索与实践,创新性地将"课程思政"与教师党员队伍建设有机结合。阐述了"课程思政"与教师党员队伍建设协同发展的意义与现状、建设内容与实践路径,旨在提升高校人才培养质量,促进学生全面发展。     

精准脱贫战略的社会性别审视

精准脱贫是中国消除贫困的顶层战略设计。妇女是贫困的主要群体之一，妇女脱贫是精准脱贫的重要内容。将社会性别引入贫困问题，建立对精准脱贫的社会性别审视，有助于拓展并深化其学理内涵，巩固并加强其施策成效。妇女与贫困深度联结，在贫困问题的理论研究和具体实践中，从添加妇女和妇女问题深化至构建性别敏感的脱贫战略，可以准确研判妇女致贫原因，建立确保防止妇女返贫的长效机制。就战略层面而言，将社会性别作为精准脱贫的一个必要考量，可以深入把握"精准脱贫"的确切内涵；就策略层面而言，需要针对妇女脱贫的特殊性，使性别意识融入战略原则和施策路径制定当中。