高职校企合作中的易忽略要素及系统构建

高职教育与其他高等教育的本质区别就在于其不只强调理论的传授,更重要的是强调技能在工作场中的应用与实践。高职教育中的校企合作则是实现理论与实践相结合的重要途径。通过对目前高职院校校企合作中易忽视要素的研究,从系统观角度重新构建校企合作模型,可以为高职院校进一步深化校企合作提供参考。     

论无边界职业生涯视野下跨职业能力的培养

无边界职业生涯是指个体跨越单一组织边界来获取一系列的工作机会．．在无边界职业生涯的条件下,个体要求具有一种跨职业的能力,具有更加广泛的可迁移的职业技能。跨职业能力的培养本身就是对无边界职业生涯的一种主动回应,也体现了学校教育对学生未来生存与发展的当下关怀。跨职业能力的培养是一项复杂的系统工程。面向一个职业群的宽基础课程模式、致力于培养企业家精神的创业教育、着重于发掘学生一般潜能的通识教育等都与跨职业能力的培养有着密切的关联。无边界职业生涯理念将对当代职业教育产生深刻的影响.     

农业高职“工学研融合”人才培养模式的构建与实践——以江苏畜牧兽医职业技术学院为例

"工学研融合"是高职院校产学研结合的具体操作实践,也是技术技能型人才培养的有效路径。江苏畜牧兽医职业技术学院紧扣现代畜牧业发展要求,重新审视了人才培养目标,系统构建了"工学研融合"人才培养模式并付诸实践,有效提升了学生技术技能水平以及实践创新能力。     

基于职业能力培养的商品花卉专业实践教学体系构建

实践教学是职业能力培养的核心环节。通过设计商品花卉专业实践教学体系的思路与原则,制定实践教学实施方案,强化实践教学保障体系,完善实践教学评价系统,可以提升学生的职业能力和创业能力,提升专业产业服务能力。     

中职学校送教下乡存在的问题与对策

当前中职学校的“送教下乡”工作存在专业课程与农民生产经营活动结合不紧,课程内容抽象,教学方式程式化,教学的延续效应差,教学时间不灵活,组织管理松散等问题.应建立健全以各级政府为主导、以职业院校为依托、各部门联动配合,以农为本、分类施教,专业因农而设、课程因需而变,强化师资、创新教学,加强监管、确保实效的农村职业教育人才培养机制,推进“送教下乡”工作健康有序发展.     

中职英语课堂教学效率研究

针对中等职业学校的学生英语基础普遍薄弱,英语学习积极性不高,教学模式陈旧落后,教学方法单一的现状,应该从构建和谐师生关系,创建轻松愉快的学习环境,使用灵活多样的教学方法,激发学习兴趣、发挥学生的主体作用、优化课堂教学、培养竞争意识,增强学习自觉性等方面着手,提高英语学习效率的方法和途径.     

关于开发西部农村人力资源的思考

西部农村人力资源开发具有重要的理论和现实意义。针对目前存在的受教育程度低,就业能力差等问题,充分发挥政府的作用,以职业教育为中心,积极推进农科教结合,建立和完善农村社会保障体系,采取有效的激励措施,提高我国西部农村人力资源的质量,促进西部经济与社会的可持续发展。     

1987—1991年《沈阳农业大学学报》综合分析与评价(Ⅰ)

对全国30家农业高校学报分析结果表明,有80％的学报采用计算机排版胶印,而仅有20％的学报仍采用落后的铅字排印,《沈阳农业大学学报》排印方式较落后,亟待采用计算机排版胶印;其次,该学报编辑人员偏少,比全国农业高校学报平均编辑人数4.63人少1.63人,并且专业编辑结构缺口,也需调整;再次,该学报编辑人均年发稿量、加工量和校对量比全国农业高校学报的平均值分别高5.1,15.4,20.4万字符/人·年,编辑人员超工作量工作;该学报的百页定价仅为0.93元,比全国农业高校学报的平均百页定价低O.88元,故需适当上调定价;该学报校外稿采用率基本稳定在15％～30％之间,而该校作者稿件外投率达64.7％,但该学报通过缩短稿件发表周期使本校稿件外投率呈逐年下降趋势。     

基于农业推广服务乡村振兴的路径探索与实践——以安徽农业大学为例

农业高校是服务乡村振兴的中坚力量。安徽农大立足人才科技优势,紧贴乡村振兴需要,搭建了区域性农业综合试验站、现代农业产学研联盟、现代农业技术合作推广服务中心的“一站一盟一中心”大学农业推广服务平台,构建了研发主体、行政主体、推广主体、经营主体“四体融合”的大学农业推广模式,促进了教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。这一探索,为地方农业高校更好地服务乡村振兴、推动校地高质量协同发展提供了重要借鉴。     

高校精准推进定点扶贫的实践理路——以南京农业大学为例

高校是定点扶贫工作中的一支重要力量,教育部通过压实帮扶责任、发挥高校特色、构建长效机制等,促进形成了扶贫开发的“高校模式”。南京农业大学作为定点扶贫高校之一,在帮扶贵州省麻江县的实践中立足学校和帮扶地区特点,打造了以产业扶贫为核心的多元帮扶模式,形成了下好“一盘棋”,汇聚扶贫合力;牵好“牛鼻子”,把握产业核心;打好“组合拳”,促进全面发展;建好“根据地”,构建长效机制的可鉴经验,有效推动了当地经济社会发展。这一生动实践,启示高校新时期推进乡村振兴要实施动态监测,深化防止返贫工作;强化科技赋能,全面促进产业升级;发挥教育优势,持续激发内生动力;构建长效机制,推进衔接乡村振兴。