新形势下加强食品质量与安全类专业实践性教学环节的思考

目前食品质量与安全类专业的实践教学存在思想认识不足、观念滞后、资金投入少、师资队伍缺乏等问题.解决这一问题,需要通过转变教育思想观念,改革课程体系,建立实践教学新体系,加强实验室和实习基地建设,加强实践教学师资队伍建设等措施来改进,从而提高实践性教学环节的质量.     

河北省平山县居民点土地整理潜力评价

以河北省平山县为研究对象,对居民点整理潜力进行评价研究,首先分析了平山县土地利用现状:平山县的土地利用主要以农用地为主,存在耕地面积下降,人地矛盾突出,城乡工矿居民用地占用耕地,耕地后备资源不足等问题。根据土地整理潜力评价模型及相关评价标准,对平山县居民点整理潜力进行测算和评价,结果表明:河北省平山县居民点土地整理实际潜力最大的是杨家桥乡,最小的是西柏坡镇,现实潜力除了受到理论潜力大小的影响外,还受到自然、社会经济生态等多种因素的综合影响。     

基于创新能力培养的农业资源与环境专业实践教学体系构建与研究

从实验教学体系、教学实习、模块综合实习、专业技能训练、科研技能训练和毕业论文、毕业实习等方面提出了农业资源与环境专业实践教学体系改革方案,提出了实践教学体系改革实施的保障措施,旨在提高学生的创新能力,培养具有创新能力的应用型人才.     

地方本科高校植物生理实践教学质量监控体系构建

植物生理学是生命科学的一门基础学科,是高校生物科学、园艺学和农学等专业基础课程.该文对如何建立植物生理实践教学质量监控体系进行了初步的探索,旨在通过合理构建实践教学内容与管理体系,为培养高素质应用型人才提供保障.     

基于成果导向教育理念(OBE)的风景园林专业阶梯式递进实践教学体系优化与实践

在新的发展形势下,风景园林行业迎来了发展的新机遇,具有全面扎实的专业理论知识和较强的实践应用能力和创新能力的专业人才在人才市场上备受青睐。而实践教学体系设置科学与否直接影响着专业人才综合能力的培养。以成果导向教育理念（OBE）为指导,在反思的基础上,华南农业大学风景园林专业针对市场需求,反向设计实践教学课程、内容和教学手段,构建了分层阶梯式递进实践教学体系。通过注重教学内容更新与手段创新,校企紧密协同搭建实践创新平台,实施多元考核评价等措施,有效地提高了学生的实践学习产出。     

地方院校植物组织培养实验教学探讨

植物组织培养实验课程是一门专业实践性强的技术类课程,要求学生充分掌握其基本的理论知识和实验技能,能够熟练的把技术带到实际生产中。该文从实验教学设计、教学内容、教学方法、师资建设、校企合作等方面阐述了地方院校植物组织培养实验教学实践与探索,为培养适应本区域经济发展高素质的应用技术型人才提供参考。     

平菇数量性状遗传基础研究

选用８个平菇品种及其配制的２４个自交菌株，研究了２１个数量性状的遗传变异特性。结果表明，平菇自交后代与其亲本性状的均值有明显差异。因性状和品种不同，由遗传变异引起的性状分离多少亦不同。根据各品种及其自交后代品种内和品种间变异的分析，将性状初步归为３类，产量性状，菌丝生长速度，出菇期和菌柄长度等重要经济性状表现了特有的遗传变异特性。     

谈如何开展农业高职院校计算机应用课教学

根据农业职业教育的特点，提出农职院校开展计算机应用技术教育所进行的教学目标的定位，课程的选择及教材建设等方面的要求。为提升学生动手操作能力。提出加强实习实训，做好各项工作的建议。     

家蚕一代杂交种实用孵化率质量指标的再评估

依据1999-2006年全国蚕种质量监督抽查的测试成绩,将家蚕一代杂交种实用孵化率的检验情况与行业标准《桑蚕一代杂交种》(NY326-1997)中的质量指标比较发现,现有行业标准中家蚕一代杂交种的实用孵化率≥90%的质量指标偏低,平附种和散卵种的实用孵化率都采用同一个质量指标来衡量而不够合理。分析8年的检验数据认为,平附种和散卵种的实用孵化率应采用不同的质量指标来衡量:散卵种实用孵化率质量指标可提高到≥94%,平附种实用孵化率质量指标可提高到≥92%。     

被子植物分类依据评述

评述了被子植物分类依据。形态学资料应用最广,是被子植物分类的基础,特别是生殖器官的形态特征,但形态分类并不能解决被子植物分类的一切问题。细胞学资料是植物分类的重要补充,它可以解决形态分类难以解决的遗留问题。化学资料可为某些属及属以上的类群演化提供重要线索。现代分子生物学资料能解决植物分类上一些长期争论的问题,特别是一些高级分类阶元的归属问题,对建立系统发育树有重要的帮助。微形态学也给被子植物分类提供有价值的资料。在应用这些资料时,一定要参考形态资料,综合考虑,才能建立一个真正能反映被子植物亲缘关系的分类系统。