有效微生物群在生猪生产中的应用

有效微生物群组成复杂、结构稳定、功能广泛、作用持久,添加于饲料中能够改善生猪肠道微生物群体组合,促进营养物质的吸收,增进食欲,加速生长,提高抗病能力,去除粪便恶臭,并能提高畜产品品质等。     

试论林业高职院校"林业经济管理学"课程改革

随着高等教育规模的不断扩大和结构调整，近年来，我国高等林业职业教育规模发展迅猛。据不完全统计，全国通过合并、改建成立的高等林业职业院校已有10余所。从办学规模来看，在校生人数已经占普通高等林业院校在校生人数的三分之一以上，条件和办学水平有了很大提高。尽管高等林业职业院校已经显示出越来越好的办学前景，为林业生态环境建设和地方经济建设培养了大批实用型人才，但还有许多问题亟待解决。促进林业高职教育的健康发展，除了需要国家制定更有利的政策、加大对林业高职教育的投入、加强宣传导向、提高全社会对高等职业教育的…     

中药炮制学课程线上线下混合教学模式探索

探索中药炮制课程的线上线下混合教学模式,利用直播课堂、雨课堂、智慧树等软件学习中药炮制知识,并依托钉钉、超星、微信和QQ等信息化技术手段设计与开展中药炮制学在线教学,以拓宽学生的学习途径,提高学生的积极性;线下教学弥补了线上教学互动差、管控缺乏、学习气氛不足等缺点,教师针对线上学习的课程疑难点进行重点疏导与讲解。这两种方式相结合,可提高学生自主学习能力,激发学生学习潜能,培养学生提出问题、解决问题的能力,提升教育教学效果,保障教学质量,培养具有社会责任感的专业人才。本文从思政教育、线上线下教学模式、线上线下相结合的实验课程、创新考核评价等方面总结中药炮制学课程教学模式,以保证教学质量,促进中药炮制学教学改革的深入。     

牛源多杀性巴氏杆菌主要荚膜群和脂多糖基因型两组三重PCR检测方法

为掌握国内牛源多杀性巴氏杆菌流行的主要荚膜群及脂多糖基因型,建立了检测多杀性巴氏杆菌(Pm)及其A、B荚膜群的三重PCR(PmAB-3PCR)以及检测3个脂多糖基因型的三重PCR(LPS-3PCR)方法,检验了其特异性和敏感性,用感染Pm小鼠的组织和人工污染Pm的牛鼻拭子样品进行了临床模拟检验,并对30株P m进行了PCR检测和传统血清学分型比较。结果显示:PmAB-3PCR特异性好,PmAB-3PCR和LPS-3PCR的DNA检测限分别为10~100 pg和1 ng,二者对菌液的检测限分别为200~2000 CFU和2000~20000 CFU。模拟临床样品PmAB-3PCR检测结果与细菌分离结果100%一致。PmAB-3PCR与琼扩试验的符合率为84%,二者检出的阳性率分别为88%和72%,差异不显著(P>0.05);LPS-3PCR与琼扩试验的符合率为60%,检出的阳性率分别为90%和50%,差异显著(P<0.05)。结果表明,建立的两组三重PCR方法准确高效且重复性好,可取代常规血清学方法用于国内牛巴氏杆菌病的诊断、流调和疫苗株筛选。     

实画实说:以"武士图"来构建策划的方法体系模型

从策划涵义出发,构建策划的方法体系模型,是《项目策划》课程教学所面临的一个亟待解决的难题.在教学活动中引入"武士图","武士图"是一种教学手段,是一张"武士"的图画,这样就直观地构建了一个策划的方法体系模型,特别适合在女性教育中推广.     

面向安全服务重组多目标优化的粒子群遗传算法

遗传算法具有快速随机的全局搜索能力,但局部搜索能力差,易陷入早熟收敛,迭代效率低.粒子群算法采用速度——位置模型,可以较快收敛到指定精度.将粒子群算法与遗传算法融合,采用多目标遗传算法得出初步的优化结果,并将其作为粒子,利用粒子群算法强化局部搜索,加快收敛速度,仿真结果证明了该算法的优越性.在CSSM对底层安全服务的重组时利用粒子群和遗传算法的结合(GAPSO),能够提高效率.     

国际商务人才培养模式问题的探讨

该文在阐述国际化和社会化概念的基础上，分别从师资资源的社会化和课程的国际化两个角度进行了深入探讨，并提出了国际化实用型人才的基本特征。     

云南嵩待高速公路15合同段滑坡及整治

介绍嵩待高速公路15合同段滑坡灾害的全过程和滑坡的基本特征，分析了滑坡形成机理，对滑坡的整治设计和施工进行了总结，并提出了对软质岩质岩地区路堑开挖应注意和遵循的原则。     

园林专业植物类课程整合与改革探索

通过对华南农业大学园林专业在校和毕业学生的问卷调查,分析了学生们对于植物类课程设置、教学内容、理论教学与实践教学、课程考核和教学效果等方面的需求和看法,并结合教学经验,从教学计划和课程考核等方面探索其整合与创新的思路和方法。研究显示,园林植物类课程设置应是一个循序渐进、相互融合的有机整体,并应与行业相关实践相契合,同时也应兼顾学生升学与多方拓展知识面的需要;其课程负责人应协调解决好前后开设课程的衔接问题,增加实践教学学时;课程考核应更注重学生是否掌握知识、能力,增强其自主性和灵活性等。