河北农业大学青年教师教学能力提升工程

<正>近年来,青年教师逐渐成为学校教学工作的主力军,为了更好地帮助青年教师提高教学能力和业务水平,引导他们尽快地掌握教育教学的基本规律,全面提升教学品质,学校启动了"青年教师教学能力提升工程"。一、积极谋划,采取多种措施为新入职教师、中青年教师提供多样化的教学培训服务借鉴国内外大学先进管理经验,采取专题讲座、教学沙龙、教学咨询、青年教师研修班等多种途径,针对不     

绥化与加拿大开展农业科技战略合作

<正>近日,黑龙江省绥化市政府与加拿大农业部国际科技合作局签订了农业科技战略合作意向协议。绥化市副市长刘野会见了加拿大农业部国际科技合作局局长周坚强、加拿大农业新能源再生公司和滑铁卢大学环境生物技术公司副总经理黄晓东博士等,并介绍了绥化市人口地理、资源环境、行政区划和农业科技发展等基本概况。周坚强介绍了加拿大农业发展情况以及与中国开展农业科技合作方     

以读书沙龙为载体推进大学文化建设——以黑龙江八一农垦大学图书馆为例

以黑龙江八一农垦大学图书馆读书沙龙为例,对读书沙龙的主题选择、现场组织和宣传报道等进行总结分析,阐述读书沙龙为大学文化建设带来的影响,并对办好读书沙龙活动提供了一些新的思路.     

剖析土地流转规模经营

<正>2008年中共中央发布的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》指出,加强土地承包经营权流转管理和服务,建立健全土地承包经营权流转市场,按照依法自愿有偿原则,允许农民以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权,发展多种形式的适度规模经营。而后中央多个1号文件强调,按照依法自愿有偿原则,引导土地承包经营权流     

养殖类专业大学基础化学与高中化学教学衔接的探索

《大学基础化学》是很多非化学专业，如通信、电子、汽车、食品、生物学、农、医、药等在大一开设的一门基础课程，也是西南大学动物科学、动物医学、水产养殖、水族科学、食品科学等专业开设的一门重要基础课，该课程在大一第1学期开设，主要涉及《无机化学》、《分析化学》等知识。     

基于反思性教学理论下的大学英语青年教师教学能力提升的研究

大学英语教学改革对教师的教学能力提出了新的要求,英语教师的教学水平成为影响外语教学效果的重要因素。反思性教学指教师在教学实践过程中的自我反思,被认为是提升教师教学能力的有效途径。本文从对反思能力和反思性教学的文献研究入手,阐述了反思性教学的内涵及特征;分析了提高青年教师教学反思能力的必要性,并根据青年教师教学反思构成要素,提出了大学英语教师教学反思途径。     

大学文化范畴的校园景观及其创新——以仲恺农业工程学院为例

校园景观是大学文化中最有个性、最具魅力的内容,是有形、有魂、有特色的大学文化,发挥着无声教育、无限传播、无间断传承的重要作用;校园景观和大学文化之间是非常特殊的"相生、相长、相促进"关系。校园景观通过继承创新和时代创新两大方式,可以为大学文化永续发展注入生机与活力。     

中国草原科学奠基人——王栋教授简介

王栋，字秉钧，畜牧学家，农业教育家。中国草原学科奠基人。1906年10月24日出生于江苏省崇明县（现属上海市），1906年10月24日出生于江苏省崇明县；1923一l927年在南通农科大学学习；1927—1929年在南通农科大学助教；1929—1936年在上海国定税则委员会工作；1937～1941年考取庚款公费留学英国，获爱丁堡大学博士学位。1941年底一1942年春，二战正酣，横贯大西洋，太平洋，冒险乘船40多天回国；1942年任贵州农工学院教授兼教务主任；1942—1946任西北农学院教授兼畜牧系主任；1946－1949年任中央大学畜牧兽医系教授兼系主任，兼任中央畜牧实验所研究员、营养系主任（短期兼任联合国善后救济总署专员）；1949一1957年任中央南京大学、南京农学院（南京农业大学前身）教授，兼畜牧兽医系主任。1957年5月5日逝世于上海华东医院。     

热烈祝贺国家水泵及系统工程技术研究中心顺利通过科技部验收

<正>2014年12月底,科技部正式发布《关于2014年度国家工程技术研究中心验收结果的通知》。在参与验收的34家工程中心中,依托江苏大学组建的国家水泵及系统工程技木研究中心(简称"国家水泵工程中心")综合排名列第10位,顺利通过验收。国家水泵及系统工程技术研究中心以江苏省流体机械工程技术研究中心、江苏大学流体机械工程技术研究中心为基础,依托国内唯一以研究水泵和喷灌设备为主的流体机械及工程国家重点学科。江苏大学流体机械工程技术研究中心创建于1962年的吉林工业大学(现吉林大学)排灌机械研究室,1963年     

大学英语后续课程体系实证研究

本文通过问卷形式调查非英语专业学生以及走上社会的毕业生对大学英语后续课程的需求,并对调查的数据进行统计与分析,探究后续课程设置是否具有系统化、合理化和实用性,为今后大学英语后续课程的设置提供参考依据。